人教版語文三年級下冊第十一課畫楊桃詞語盤點

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》告訴我們，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看別人是從什麼角度看的!小編在此整理了人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》詞語盤點

　　【叮囑】

　　再三囑咐。

　　【審視】

　　仔細看。本文指老師來到我的座位上坐下來，仔細看桌上的楊桃。

　　【和顏悅色】

　　顏：面容、臉色。形容態度和藹可親。

　　【嚴肅】

　　非常認真，使人敬畏的樣子。

　　【半晌】

　　半天或好大一陣子工夫。

　　【教誨】

　　教訓。

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》教學建議

　　課前教師設法準備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標本，圖片等資料。也可發動學生準備。

　　創設情境，把楊桃放在講桌上，讓學生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什麼不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，並激發閱讀與思考的興趣。

　　指導學生初讀課文，提出不懂的問題，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文主要內容，領悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點，這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的，可讓學生分組討論，再推舉代表在班上發言交流。

　　引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什麼變得嚴肅了?最後為什麼又變得和顏悅色?”“老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆提問讓學生實地觀察後才說出道理?”通過研討使學生加深對課文內容理解，領悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反覆讀，從中懂得了什麼，聯絡實際談體會，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情。***教師要參與討論，帶頭以生動的例子談感受。***從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理，不僅適用於畫畫，而且適用於一切事物，一切問題。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。

　　朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點引導學生練習讀老師神態變化及與學生的對話。然後，背誦最後兩個自然段，比比誰在短時間內背下來，無錯漏，對不同層次的學生有不同的要求。

　　引導學生自學生字詞應注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應注意讀準。“肅”字筆順容易寫錯，要進行指導。“審視、想當然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語，要引導學生通過查字典或聯絡上下文理解。

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》課文

　　我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎?”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　老師看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什麼?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”

　　“好—笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

　　於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那麼，像什麼呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”

　　這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。