北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學反思

　　每節語文課都會暴露出一些問題，出現很多值得思考的問題，那麼三年級老師在教學《理想的風箏》後都進行了怎樣的反思呢?小編在此整理了的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　《理想的風箏》一文語言活潑明快，充滿童趣。描寫了孩子們放飛寄託了理想的風箏，表達了孩子們對美好未來的憧憬。

　　1、質疑匯入，激發興趣

　　教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎麼會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什麼?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什麼風箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題，學生自由讀文後，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。並能夠從中找出了統領全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”

　　2、“看風箏猜理想”

　　“我和小夥伴們各放飛了什麼樣的風箏?”帶著這個疑問，我讓孩子們結合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，並猜猜這些風箏可能寄託著孩子們什麼樣的理想。“看風箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎!也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。

　　3、指導朗讀，感受快樂心情

　　再次默讀文中3——6自然段後，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容，知道“我”和小夥伴們都放飛了什麼樣的風箏，為什麼他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。

　　4、結合生活，讀中仿寫

　　在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結合學生實際創設話題：同學們，你的理想是什麼?你想放飛什麼樣的風箏?把課堂學習和生活銜接起來，引發學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因為我長大想當一名畫家。”“我的風箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發光，因為我長大後想當一名警察。”“我的風箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因為長大後我想當一個服裝設計師。”……此時，孩子們已把自己的理想和風箏聯絡在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最後，我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領會“理想的翅膀”的含義。

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　　每節課都會暴露出一些問題，出現很多值得思考的問題，這些都是成長所必須經歷的陣痛。一節課下來，我覺得本班的質疑能力有待提高。教育心理學研究指出，學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，因此在本節課上讓學生根據課題質疑。雖然理念很好，但是沒能對學生提出的問題進行很好的引導、梳理。學生站起來提了很多沒有用的的問題，如“理想的翅膀長在哪?”，浪費了很多的時間但卻沒有意義，因此，在以後的教學中，在啟發學生質疑時，我應創造性地引導：預留質疑時間;示範質疑，通過對問題的精心設計，有意識地為學生質疑做好範例，保證提問效果，引導學生在課文的關鍵點、模糊點、疑難點等有利於激起學生思考之處提問，並啟發、引導學生把“問”轉化為“思”自主解決問題。

　　這節課還暴露出一個很嚴重的問題，就是學生課前的預習水平還停留在低段，單單隻解決生字詞，對課文的基本解讀不夠，因此在課堂上老師和學生思維不能撞擊出火花，因此我應對學生的預習馬上進行整改，要求每個學生準備一個課前預習摘錄本，對課前預習進行一步步指導：首先要解決生字，讀準字音，想想用什麼方法記字形，找形近字、同音字;其次積累好的詞、句，並想想用什麼方法理解了哪個詞語的意思;然後對課題有什麼想法或是理解，對課後題進行思考;最後可以提出自己還有哪些疑問。這些都是我翻閱有關書籍整理得出的簡單的預習要求，我還將多與其他老師交流，學習他們在佈置預習、檢查預習方面的經驗。