北師大版三年級下冊語文課文禮物教學反思

　　《禮物》是北師大版三年級語文教材中的一首短小樸實的兒童詩，老師在教學後都進行了怎樣的反思呢?小編在此整理了的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　《禮物》一課上完後，我感覺有收穫也有遺憾。首先，對於本節課的設計思路自己還比較滿意。

　　由於這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我採用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字裡行間流露真情。採用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

　　整個教學過程中，文字細讀是關鍵。葉聖陶先生說得好：“一字未宜忽，語語悟其神。”我採用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。

　　本單元金鑰匙讓學生在課堂發言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學生說話有理有據。

　　抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基於時間關係，動筆這一環節沒能在這節課上體現，而是做為了課後練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。

　　另外要補充說的是，在解決初步瞭解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據學生的彙報把文章的四部分內容***買自行車-回憶往事-買車原因-送自行車***板書在黑板上，讓學生思考：按照我們的習慣，應該按怎樣的順序寫作?經過我的點撥與引導，結果學生一下子就發現了本文寫作上的倒敘的特點，我隨後簡單向學生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步瞭解，或許也是一種創新。

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　　《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什 麼，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

　　本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內容 後，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節在結構上有什麼特點。然後，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組裡說說，然後動筆編 寫，最後，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節，老師送我一本筆記本，望著精緻的筆記本，我懂得了要努力學習。”

　　通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養。

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　　通過這節課的教學，教師深刻的認識到，單課的教學不僅僅就只是這篇課文。就這一單元而言，課文與課文的整合，課文與“語文天地”的整合，是很必要的。找出它們的共性，發展他們的個性。***如果可能的話可以放在這一單元最後教學***

　　1.以課題小《禮物》結合主題詞大“禮物”。

　　本課的題目叫“禮物”，和主題單元詞字面相同，但他們卻隱藏著許多的不同。本課“禮物”它既是看得見、摸得著的自行車和鞋子，又是隻有用心才能體會到的父女間深深地情意。在教學時要擴散到大主題的“禮物”，讓學生真正理解到“禮物”可以是多種形式的：它可以是送給失敗者的鼓勵，可以是拉近人與人之間距離的微笑，可以是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，它可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在於價值到底是多少而在於送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”，不同的禮物卻代表著共同的情意。

　　2.抓住人物的內心活動，結合“筆下生花”的習作要求，提高學生讀、想、說、寫、的能力。

　　本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在學生充分學了《獻你一束花》，仔細品味了人物心理描寫後，就可以延伸到《禮物》這篇課文對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。