語文三年級下冊五課翠鳥

　　語文三年級下冊第五課《翠鳥》課文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。小編在此整理了語文三年級下冊第五課《翠鳥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文三年級下冊第五課《翠鳥》課文

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

　　我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裡?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裡面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　語文三年級下冊第五課《翠鳥》課文教學札記

　　《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。於是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環節。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣;三是訓練說的能力。

　　在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調動學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快?”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵學生再練讀。同學們通過練讀，體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行比賽讀，激發學生讀的興趣。在一個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

　　愛心是人天生應該具備的，學生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養學生保護環境的意識，因此，在課文結束時，我故意問學生：“這麼可愛的翠鳥你想不想擁有。”學生們異口同聲地說：“不想”“怎麼不喜歡?”“不是，是因為太愛，不能讓它失去自由。”還有同學提到了直播威海中倡議大家關愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子，關愛小動物已經成為他們的共識。我無須多言了。

　　語文三年級下冊第五課《翠鳥》課文教學設計

　　【學習目標】

　　1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字裡行間的真摯感情，並從中受到感染。

　　2、體會用詞的準確、生動;能聯絡上下文和生活實際理解以下詞語：鮮豔、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

　　3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

　　【學習重點、難點】

　　學習課文1、3自然段瞭解翠鳥的外形和活動特點。

　　【教學過程】

　　一、情境匯入，整體感知

　　1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?***板書：翠鳥***教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

　　2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：

　　請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一隻小翠鳥……***師配樂朗瀆課文***

　　3、放映影象讓學生說說看到的小翠鳥是什麼樣的：

　　綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。***教師結合學生髮言板書：外形美麗活動敏捷***

　　4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

　　初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎麼漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

　　評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言資訊──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。

　　二、朗讀體會，品讀詞句

　　1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，並完成以下任務：

　　⑴把最能突出特點的詞摘記下來。

　　⑵找出最能突出特點的句子反覆讀一讀，看能讀出什麼。

　　⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

　　2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

　　要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取資訊。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

　　評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習夥伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。

　　3、交流品讀，體會特點：

　　⑴為了把大家的學習收穫充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：

　　①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

　　②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?

　　學生選擇句子，反覆地、有滋有味地進行練讀。

　　評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。

　　⑵用讀來展示翠鳥的美：

　　①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

　　②螢幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這裡有一隻小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

　　③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，螢幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，並結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮豔等詞。

　　④再讀體會語言美：

　　閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什麼新感受。

　　***教師繪聲繪色地讀***

　　說說現在浮現在你們眼前的還是一隻可愛的小鳥嗎?***是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。***

　　你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?***圍巾、繡滿、外衣、襯衫***

　　我不明白，作者為什麼要賦予這隻普通的小鳥這身打扮?***字裡行間滲透著對翠鳥的喜愛***

　　⑤背讀喜歡的句子。自由背讀後再分小組比賽背誦。

　　⑶比一比，看一看，哪一隻“翠鳥”捕魚本領高：

　　①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一隻“翠鳥”捕魚本領大。

　　②螢幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅杆，像箭一樣飛過去……

　　找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，並根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

　　A、在什麼時候蹬開?

　　B、怎麼樣飛過去?

　　C、叼起小魚用了多長的時間?

　　D、翠鳥已經飛走了為什麼還要寫葦杆還在搖晃，水波還在動盪?

　　③學生交流提出的問題，並在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

　　A、在什麼時候蹬開?***小魚隱約可見時。發現這麼快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。***

　　B、怎樣飛過去?***像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。***

　　C、叼起小魚用了多長的時間?***“剎那間”，指時間很短。為什麼能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。***

　　D、為什麼葦杆還在搖晃，水波還在動盪?***烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。***

　　④再讀句子，背誦。

　　評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這裡，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，紮紮實實地進行語言文字的訓練。

　　三、一起去看看小翠鳥的家

　　1、以小記者的身份採訪小翠鳥的家在哪裡。***結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點***

　　2、通過“願望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

　　3、朗讀體會。

　　四、總結語

　　這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎麼觀察的?***板書：細觀察***作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富於變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，並且養成認真觀察事物的好習慣。
 

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