小學三年級語文下冊荷花
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。小編在此整理了小學三年級語文下冊《荷花》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
小學三年級語文下冊《荷花》-原文
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
小學三年級語文下冊《荷花》-同步練習
【應知應會】
1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗。
2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
3.學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
【重點難點例析】
1.理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句聯絡起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
2.體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
例如，“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競相開放的生機和活力。二是創作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰?是大自然。“那畫家的本領可真了不起”，表現了作者對神奇的大自然的由衷讚歎，是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。
【課課練】
a 組
一、給下列加粗字注音。
*** ****** ****** ****** ***
花骨朵 舞蹈告訴覺得
二、看拼音寫漢字。
bì lǜ lián péng zī shì ái ái jǐ jǐ
*** ****** ****** ****** ***
piāo dòng bǎo zhàng pò liè piān piān qǐ wú
*** ****** ****** ****** ***
三、比一比組詞。
四、在括號裡填上合適的詞。
嫩黃的*** ***一片*** ***
碧綠的*** ***一朵*** ***
金黃的*** ***一幅*** ***
雪白的*** ***一陣*** ***
五、用“有的……有的……有的……”寫一句話。
____________________________________________
b 組
一、看拼音，寫句子。
qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán, yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。
___________________________________________________________________
二、選詞填空。
就要 正在 已經
1.荷花*** ***開了不少了。
2.荷葉*** ***風中舞蹈。
3.*** ***開學了，我們要提前做好開學前的準備工作。
三、仔細看圖，再讀課文，回答問題。
1.從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。
_______________________________________________________
2.我看到的荷花是什麼樣兒的?
剛開的白荷花_________________________________
全開的白荷花_________________________________
將要開的花骨朵兒________________________________
小學三年級語文下冊《荷花》-教學設計
[教學要求]
一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]二課時。
第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：複習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]
第一課時
一.導語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裡仔細觀察了荷花後，寫***注：實在葉聖陶先生所定。***了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》***板書課題***。荷花又叫“蓮花”。
***板書：蓮花***
2.荷花的葉子叫什麼?***荷葉，又叫“蓮葉”。***
***板書：蓮葉***
3.我們還學過一首古詩，裡面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
***師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》***
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
***出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。***
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?
三.自學課文。
四.自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
***啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。***
第一節：
1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼?聞到什麼?
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節：
1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼?
***出示小黑板。提供句式，分步訓練***
我站在荷花池邊看：
看到*** ***荷葉*** ***;
又看到*** ***荷花*** ***;
還看到*** ***花骨朵*** ***。
***小蓮蓬***
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。***
2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。***進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。***
例句：
***1***我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
***2***早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
***3***早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
***板書：色彩美***
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼?***姿態***這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
***板書：姿態美***
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?***“冒”“露”
7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
***板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字***。
8.***激起情緒，展開想象***我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花。”
***例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。***
***通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。***
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
***這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”***
11.你們彷彿看到了什麼?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
***“想著”下面板書“愛”***
“自己彷彿”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情複述課文。
學生準備。
提示;複述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
第二課時
一.匯入新課。
1.第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們開啟書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學生齊讀課文。
二.複習閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節?為什麼?
2.第四節是展開想象，課文中的“自己彷彿”“自己覺得”後面寫的就是想象的內容。什麼叫“彷彿”?
***“彷彿”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。***
請同學們按照這個意思用“彷彿”說句話“什麼彷彿什麼?”“什麼彷彿怎麼樣?”這樣想句子就容易正確了。
***通過用“彷彿”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然後集體交流。***
例句：
***1***我看著小蝌蚪，看著，看著，我彷彿覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
***2***我看著金黃的油菜花，看著，看著，我彷彿變成小蜜蜂鑽進菜花叢中去採蜜去了。
***3***我看著梅花，彷彿自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
***4***我看著風箏，彷彿自己隨著風箏飛向遠方。
三.教補充教材。
1.《王冕看荷花》***略讀***
***1***導語：剛才同學們用“彷彿”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》裡選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
***學生閱讀課文***
***2***指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。***針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯絡上下文“猜讀”，理解內容。***
“須臾”是什麼意思?天氣煩躁裡的“煩躁”是什麼意思?要學會看註釋，可以根據上下文猜讀。
***板書：須臾、煩躁***
看註釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
***4***這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?***突出“人在畫圖中”***看這些長篇的文章要學會抓主要的。
***5***引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?***“真是人在畫圖中”***
***在原來板書的“風過了”後面加上“真是人在畫圖中”。***
***讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。***
2.《愛蓮說》中的兩句話。
***1***匯入：由於荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣讚美荷花。
***教師板書兩句話***
“水陸草木之花，可愛者甚蕃……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……
***教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然後教師再完整地講這兩句話的意思。***
***2***講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，後一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受汙染，這是作者對蓮花的內在品格的讚羨。
***同學帶著讚美荷花的語調讀兩遍。***
***3***學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什麼美?
荷花更美的是品格上的美。
***板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”***
正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛*** ***，
我愛*** ***，
我更愛*** ***。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
***這裡補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。***
***4***我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。
說話訓練：
小朋友，昨天我們去野外野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
***學生自擬題目***
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。***引導學生在運用中加深對課文的理解，並發展學生的思維及語言表達能力***
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美
莖葉內在美
種子
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什麼地方，它都能生根發芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱裡，生根發芽。
我彷彿變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那裡生根發芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
***最後教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，併發下這篇讀物。***
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣讚美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計]
荷花 蒲公英
色彩 我愛， 花 外表美
姿態美 我愛， 莖葉 內在美
品格 我更愛。
[附文]
多美呀，野花***節選***
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的嚮往，是春天的呼喚!
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風捲來的種子;也許是藍天上的小鳥銜來的種子……
無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞?
蜜蜂到哪裡去採蜜?
蝴蝶到哪裡去嬉戲?
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們——那裡頑強生長著的山野小花!
紮根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死!
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根鬚越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣裡，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……
大地常青，野花常新!
王冕看荷花***節選***
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃雲密佈，一陣大雨過了。那黑雲邊上鑲著白雲，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅……湖裡有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕一回，心裡想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這裡沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心裡想道：“天下哪有學不會的事，我何不自畫他幾枝?”