風箏教案設計

　　童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。下面是小編為大家收集整理的三年級語文《風箏》的優秀教案設計，希望這些會給你帶來有用的幫助。
 

　　一

　　教學目標

　　1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　4、樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料。

　　教學重點

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　課前準備

　　1、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。

　　2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。

　　教學過程

　　一、喚起情感，匯入學習

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2、匯入學習：有這麼一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!板書並齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。***師巡視，瞭解學情***

　　3、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。***要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。***

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　2、學習第二自然段。

　　***1***自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。***估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼?他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。***

　　***2***學生彙報。

　　學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　***3***當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　***4***假如就是你在做風箏，你會想些什麼?做些什麼?***讓學生入情入境***

　　***5***多種方式讀全段。

　　3、學習第三自然段。

　　***1***角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼?

　　***2***創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　***3***引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

　　***4***角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受?

　　***5***品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：a、一個人用手託著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

　　***6***深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受***興奮、激動、自豪***再讀全段課文。

　　四、小組自學生字，交流學法。

　　1、出示生字，指名組詞朗讀。

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲***摩擦***、四聲***磨面***;坊的讀音：一聲***牌坊***、二聲***作坊***。

　　2、觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

　　3、練習書寫生字。

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。