在山的那邊公開課教案設計
《在山的那邊》，作者王家新。在山的那一邊，會有什麼呢?下面是小編收集整理的在山的那邊公開課優秀教案設計以供大家學習。
在山的那邊教案設計一
教學目標：
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
重點：
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標 1分鐘左右
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測 15分鐘左右
五、後教討論更正 10分鐘左右
六、當堂訓練20分鐘左右
七、教學反思
教 案 集體備課
修改意見 備 注
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》板書課題，本課時的學習目標是：投影出示
1. 誦讀詩歌，品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學後教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，並訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學後教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1. 1、詩中“山”和“海”的含義是什麼?
2.“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
3. 為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4. “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……” 怎麼理解“枯 乾的心靈”?
生自學，師巡視瞭解情況。
師指名回答後，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大後，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮鬥。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2. “痴想”原意是發呆地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。
3. “鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動 。
4. 詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活 力。
1. 四、當堂達標
以“我終於見到了 ”為題寫一段話。橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神祕人物等。要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到後的激動心情。
生獨立寫作，師巡視瞭解情況。
六、課後作業：
完成配套練習課內部分。
在山的那邊教案設計二
教學目標
1、學習目標：⑴要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌;通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
⑵體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
2、能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
3、教育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
學習方法
朗讀、背誦;自主、合作、探究。
教學用具
投影儀、錄音機。
學習設定
一、課文感知
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
三、課文匯入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
出示學習目標並板書課題
教師檢查預習，學生交流、鞏固
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?
提示：“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
六、問題探究
1、為什麼說是“隱祕的想望”?
2、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼說是“飄來的”?
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
七、體會感知
聯絡上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
1、我常伏在視窗痴想。
這個詞在這裡是什麼意思?
2、山那邊的山啊，鐵青著臉。
這是寫山的顏色嗎?
教學方式
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解。在學生過渡對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
1、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
2、找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題
朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音重讀、輕讀、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
佈置作業
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課後練習：讀一讀，寫一寫。
在山的那邊教案設計三
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 掌握重點字詞“痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
⑵ 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2、過程和方法：
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、情感態度和價值觀：
⑴ 聯絡生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養為理想而奮鬥的精神。
【教學重點】
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
【教學難點】
對重點語句的理解。
【學習方法】
朗讀、背誦;自主、合作、探究
【教學時數】
一教時
【教學設計】
一、匯入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裡，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?為什麼會這麼想?
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裡走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。教師板書課題、作者
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點字詞：痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山裡娃的夢……
三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海;
第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念;
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如：
“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼?飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根?”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計指令碼
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀指令碼，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎?“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
在 / 山的那邊，是海!是 / 用信念 / 凝成的海“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化為嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎?
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
六、佈置作業
1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2. 背誦全詩。
1.《在山的那邊》語文教案設計
2.在山的那邊主要內容
3.《山市》課文教案及反思
4.六年級上冊語文《在山的那邊》教案
5.人教版在山的那邊教學設計