德育實踐課心得體會3篇
德育教育,塑造學生心靈。下面是為大家帶來的德育實踐課心得體會,希望可以幫助大家。
德育實踐課心得體會1:
在繁忙的工作之餘,我慶幸地學習了校園網上的有關德育教育的材料,它成為了我工作的指導師,活動點子的啟發器,教育的好助手。 學校德育,一定要關注每個孩子,讓每個學生學會做人。一個班級,班風的好壞,將影響班級中每一個學生的成長,而班主任工作的好壞將對班風建設起著決定性的作用。勝任班主任工作幾年來,對開展班級各方面工作有過不少酸、甜、苦、辣,特別是德育工作,在這方面,本人對在班級工作中對學生實施德育工作有以下幾點體會:
一、利用課堂教學,潛移默化地滲透
課堂教學是進行德育的主渠道。在實踐中充分利用課堂教學進行滲透,利用資訊科技挖掘各學科的隱性德育因素,強調教學的德育性。因此,在教學中,可以通過對比課、示範課,總結因地制宜、恰當結合、體現特點、薰陶感染的方法。如教學思品活動課《愛護校園 呵護綠色》時,課前將學生分成四小組,分別以“調查學校的花草樹木名稱、類別”、“為花草樹木做警示牌”、“做環保宣傳畫”、“護綠小衛隊行動”四個任務,讓各組學生自己去搜集、準備,充分地瞭解學校在綠色、環保這方面的工作,並在課堂上進行彙報,這時,在利用學生收集到的有關資料,如“學生平時愛護花草樹木”、“不隨地吐痰”等保護校園環境的圖片,運用錄象技術,與大自然,校園的美景有機結合,形成一定的情境,變以往靜態的情景為動態再現,使一定的時空背景得以“活動”。情境的展示,必然喚起學生的聯想,學生自然地將往日的行為與今日的新知相連,自覺地將道德認知上升為“做文明人,愛護校園環境”,“當小衛士,保護學校綠色”的層面。這樣,在教學中引導學生由境入情,情境交融,使德育目標入耳入腦入心,使課堂教學獲得高效。
二、捕捉“閃光點”,激勵“後進生”
每個學生都有自身的優點和缺點,只是二者的多寡不同而已。後進生作為學校德育的弱勢群體和重點物件,雖然存在許多明顯的缺點,但同樣蘊藏著一些引人注目的優勢,在某些方面更有“閃光點”。如果我們用感情培育它,用道理鞏固它,用行動扶植它,並善於揣摩他們的心理活動,選擇適當的教育時機,科學施教——當他們有進步願望時,及時予以肯定,幫助他們樹立前進信心;當他們做了好事或有點滴進步時,及時恰如其分地表揚,使進步之舉得以強化鞏固;當發現他們有某些特長或潛能時,精心培育,發揚光大。這樣,我們就會在放大他們的“閃光點”和優點中調動其巨大潛能,獲得成功。
我班原來有位學習不自覺,有惰學跡象的“後進生”,每次做作業都要別人提醒,監督,所以成績也一般,可是他就有一大嗜好——象棋,經常見他在業餘時間跟同學切磋棋藝,而且看他下棋時的神情,簡直是迷失在棋盤裡了,聚精會神,與他學習上的表現大相徑庭,於是,我就想,能否利用他這方面的優勢進行學習上的激勵。就這樣,組織全班的象棋比賽,他在班級中脫穎而出,無人能敵。 同學們也對他的表現給予極大的鼓勵。我趁熱打鐵,找他進行一番談話,勉勵他今後在學習上也要爭取同樣出色。就這樣,經過幾個星期的觀察,發現他真的改變了。
三、理解寬容,促進學生心理健康成長
隨著年齡的不斷增長,學生的心理結構也隨之發展、變化。學生自尊心的外在表現更加強烈,同時影響著他們心理的健康發展。
在一次單元測試中,我意外地發現一位女同學從地上撿起一張紙條,並迅速地放進抽屜裡,這時給我的第一感覺是:她在作弊嗎?於是,我走到她桌旁,伸手拿出抽屜裡的紙條,回到講臺邊,我把紙條張開一看:“XX,最後一道題怎麼做?”,通過字跡,我知道寫這張紙條的學生是誰。當時,我有些惱火,便在教室裡直接教育批評了一番***雖然沒有點名***,並且有意識地用眼神盯著那兩個學生,直到測試結束。過了一天,那兩個學生分別給我寫了信,看著她們寫的信,我感到很震驚,其中一個學生寫到:“老師,我很膽小,看到你就會臉紅、害怕,更不敢向你提問,求求你不要怪XX同學,不是她的錯,是我。請你不要再用猜疑的眼神看我-------”,我頓時感到已經傷害了這兩個學生的心靈,由於當時我的一時惱火,還有批評她們時,其他學生看他們的眼光,所有的舉動,已經使她們脆弱的自尊受到挫傷。我思索了良久,想好了談話內容,決定找她們談一談。於是,在某天放學後,我和她們進行了心靈的溝通,對那件事我首先向她們道歉,她們也樂意接受,原諒了我。同時,針對膽小的那位女生,我鼓勵她要將老師當作朋友,今後有什麼困難可 以的話向老師請教,老師也很樂意幫忙。最後,看著她們離開時,帶著燦爛的笑容對我說:“再見”時,我的心才舒坦了許多。
的確,做一名老師,如果對班級學生你不瞭解,不信任,學生對你又會怎樣。對於心理正在逐漸發展的少年兒童,如果為師者不能多一點理解,多一些關懷、寬容,他們的心理又怎麼能健康地成長。
德育實踐課心得體會2:
對青少年開展富有成效的思想道德教育,培養他們良好的道德修養和行為習慣,為他們以成為具有高尚的道德品質的公民打下堅實基礎,是新時期青少年思想道德教育工作的新課題。在當前改革開放的大背景下,社會發展迅速的同時,也產生了一些不良的社會風氣,這對學生的思想產生極大的影響,給學校的德育工作帶來相當大的難度,帶來新的挑戰。我們如何應對新的形勢迎接挑戰,有效的開展中學生的德育工作?這是擺在每一位教師面前不得不深思的問題。在這裡我結合自己的實踐談談幾點心得體會:
一、加強自身道德修養,以身作則樹立榜樣
一個好教師不僅要讓學生學到知識,更要讓學生領悟的做人的道理,學會做人。教師是學生的一面鏡子,教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響,因此教師應加強自身的道德修養和職業素養,為學生樹立榜樣,這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感,責任感和歷史使命感,要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌,時刻注意自己的言行舉止,要有良好的行為習慣,特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如,教師要求學生不講粗話,要講文明、講禮貌,要求學生不亂扔紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應要求自己做到這一點,也就是說教師要求學生做到的,教師首先要做到,要求學生不做的,教師絕對不做。
“言傳不如身教”在進行思想道德教育的過程中,教師說一百遍不如做一遍給學生看有效。在這一過程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。這一點我就深有體會,在我任教的班級中,同學們以前不注意教室的清潔,經常在教室裡面亂扔紙屑、果皮,特別愛講粗話,雖然班主任做了大量的工作,但效果很小。一次上課,我走進教室看到教室裡扔了很多紙屑,就默默的把紙屑撿起來,同學們都感到很驚訝,紛紛撿起身邊的紙屑放到抽屜裡頭。撿完紙屑以後,說了一句話:“看,我們的教室多麼整潔,我們也覺得很舒服,沒有老師的批評,心情也好,如果我們每一個都自覺保持教室的整潔,每一天都有好的環境,好的心情不是很好嗎?”從此以後,教室總是保持得很整潔。因此我們教師要強化自身修養,以文明的言行,高尚的品格去影響學生,時時、事事、處處為學生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。
二、開展形式的課外活動、社會實踐為學生的思想道德教育工作創設廣闊平臺
課外活動是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助於學生形成良好的思想品德,課外活動是為學校教育目的,與課堂教學相結合,在課外對學生實施多種影響的教育活動。讓學生在課外活動中受到教育、啟發與鼓舞,是提高德育工作時效性的有效途徑,課外活動多以集體的方式進行,是學生自願參加。因此,他們會以積極的態度去面對活動中遇到的困難,處理個人與集體的關係,這就有利於培養學生的主體意識,團結互助的團隊意識及集體主義精神,克服困難的毅力。學校開展形式多樣的課外活動既可以提高學生的素質修養,開拓視野,同時也起到思想道德教育的作用。
此外,開展各種社會實踐活動,增強學生的公共意識,培養學生積極的思想情感。組織帶領學生走出校園開展“遠離毒品,珍惜生命”的宣傳活動,這有助於學生了解社會,有助於培養學生的社會公德意識,關愛他人,助人為樂和互助合作的團隊精神。
三、深入學生生活,瞭解學生,親近學生,及時發現出現的不良行為及時糾正,及時引導
教師要堅持曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恆,從多方面培養學生教育學生。一個人的思想道德的形成需要一個過程,在這過程中需要有人引導他,當他偏離道德準則時及時把他拉回來,引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細心人,深入學生生活中瞭解學生,關心學生,積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動,用“因材施教”的方針,重視做好轉化工作,變簡單灌輸為啟發誘導,變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果。例如,有幾位同學的時間觀念較差,紀律散漫,上課遲到,我就及時找他們來談話,在談話的過程中我特別注意自己的引導方式方法,以免引起他們的逆反心理,不是直截了當的指出他們的不是,而是給他們講一些關於時間觀念、紀律的故事,給他們講珍惜時間、遵守紀律的重要性,從而引導他們認識到自己的錯誤並能改正過來。通過個別談話,這幾位同學都很快轉變了過來,再也不遲到,再也不搗蛋,對待人也文明禮貌了。因此,在進行思想道德教育的過程中,我們只要深入學生的生活,充分了解學生,堅持曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恆的教育原則,將會收到較好的效果。
四、密切與家長聯絡,爭取家長的配合
家庭是一所學校,家長是孩子的第一位老師,家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的;老師是學校與家庭取得聯絡的紐帶,爭取家長配合學校共同教育學生。老師要主動向家長了解學生在校外的表現,介紹學生在校內的表現,介紹學校教育的計劃和對學生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經驗,共同探索教育學生的措施、方法,提高思想教育的可實施性。在取得家長的聯絡,向家長反映學生情況時,要注意自己的言行,首先要尊重家長,抱著和家長共同研究、探索的態度,其次是向家長反映的是真實情況,而不是告狀,所以語氣要委婉,方法得當,既反映缺點又反映優點,既不能傷害學生的自尊心又能起到促進的作用。教育是長期的,持久的,因此,對學生的思想道德教育也應是長期的,持久的。
總之,對青少年進行思想道德教育,要多管齊下,與時俱進,因材施教,不斷提高道德教育工作的實效性,只有這樣,才能提高學生的思想道德修養,才能培養出符合時代道德標準的合格人才。
德育實踐課心得體會3:
我們常引用這樣一句話來教育學生,“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”。這句話的意思是天即指自然的運動剛強勁健,相應於此,君子處世,應像天一樣,自我力求進步,剛毅堅卓,發憤圖強,永不停息。大地的氣勢厚實和順,君子應增厚美德,容載萬物。這就說明我們作為教育者應該“德”字當先。德育教育,塑造學生心靈。我們開展“全員、全面、全程”德育大討論,正是彰顯了我們“為學生一生奠基,對民族未來負責”的理念,切實地表現了我們育人的前瞻性。
我們現在面對的學生,絕大部分是泡在溺愛的蜜罐里長大的,在“孝敬父母、尊敬師長、修身養性、為人處世”等方面欠缺太多,在情感、態度、價值觀方面幾乎是一個盲區。記得剛開學的某一天,我無意間聽到一名女生對同學破口大罵,那罵聲響亮,不堪入耳。我走上前去嚴厲地制止了她,並且對她說:“你剛才說的話和你漂亮的外表嚴重不符,你說的話我都不好意思重複,你罵人是對同學人格的侮辱,傷了同學的感情。我跟她講我今年夏天在廣州火車站遇到的一件事,一個女孩和一個婦女發生口角,並且張嘴罵了那名婦女,罵的很難聽,當即那個女孩的父親狠狠地打了她一巴掌。知道這是為什麼嗎?接著我又對她說,一個人的言行舉止代表了一個人的教養和修養,況且你這麼漂亮的女孩怎麼能出口成髒呢?那位女生不好意思地低下了頭。也許像這樣的事在別人看來是小事,但是在學校,作為教師遇到這樣的是就不可輕視。我們常說,學校無小事,處處是教育;教師無小節,處處是楷模。雖然我不是班主任,但我時時刻刻都要有以班主任的心態關注每一個學生。讓學生感到教育他的不僅僅是班主任,每一個老師都是他人生的引路人。
說到“全員”德育,我想起了一件事,前一段時間我們學習“新詞新語與流行文化”這一內容,在課堂上,我讓學生說一說你所知道的新詞新語。有的說“給力”,有的說“神馬都是浮雲”,有的說“”坑爹”,有的說“你五毛我五毛咱倆就一塊了”……學生說了很多,真是無奇不有。課後我進行反思,學生所知道的新詞新語無非就是上網看到的。況且學生並沒有把他先進的手機功能用在學習上,而是天天沉迷於網路中。面對著五花八門的網頁,學生們是兼收幷蓄了,一些低階趣味的東西汙濁了學生的心靈,這在真、善、美的道德修養上是一種缺失,在是非黑白麵前是一種迷失。面對這種缺失與迷失,只靠學校老師的教育遠遠是不夠的,還需要家長、社會各方面的配合,這才是真正意義上的“全員”德育。
學生的現狀不容樂觀。我認為要將德育落到實際行動上,不妨把我們這學期開學初搞的學習《弟子規》活動作為一項長抓不懈的工作來進行。《弟子規》是依據孔子的教誨而編成的學生的生活規範,是我國一部傑出的儒家經典。孔子倡導的那些仁、義、禮、智、信的教化思想正是現在人們所缺失的。瑞典物理學家漢內斯阿爾文博士在諾貝爾獲得者國際大會上說:“人類要生存下去,就必須回到25個世紀以前,去汲取孔子的智慧”。作為炎黃子孫就更應該將中華民族的傳統美德發揚光大下去。那麼我們就從弟子規開始對學生進行德育教育。《弟子規》能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,它是一個人和社會接軌的通行證,是一把幸福和諧人生的鑰匙,接受聖賢智慧的教誨,足以讓學生受用一生。
具體做法是:第一,利用早讀時間,每天讀一小段,讀一讀,背一背,讓學生領會其要旨;第二,利用語文老師課堂這塊陣地引導學生學習《弟子規》,讓學生學會辯是非,知榮辱,明事理,憑藉老師潛移默化地引導學生學知識,悟做人;第三,開展圍繞以“弟子規”為內容的競賽活動,如發生在身邊的事進行開展辯論會,利用先進事蹟編出小話劇,然後充分地利用我校的多媒體資源在課間播放,或者舉辦書畫作品展或者手抄報等;第四,還可以組織學生觀看關於弟子規錢文忠的《百家講壇》等。
通過學習《弟子規》,引導學生迴歸最自然本真的“人之初”的倫理道德上來,讓學生知道什麼是良好的德行。從我們自身做起,學高為師,身正為範。讓我們大家一起行動起來,立足於”以人為本,德育當先“的原則,積極投身到“全員、全面、全程”德育工作之中,力爭培養更多的德才兼備的學生,傳承中華文明,,讓莘莘學子飛得更高、更遠。