小學二年級數學期中試卷分析

　　試卷分析不僅可以反映學生對知識的掌握情況,同時也是教學效果的重要體現,還可以幫助教師和學生髮現教學過程中存在的問題和薄弱環節。下面是小編收集整理關於小學二年級數學期中試卷分析以供大家參考。

　　***一***

　　一、試題概況分析：

　　1、試題主要由基礎—能力部分***包括填空、選擇、計算、應用題***和探索—發展部分***包括動手操作***兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。。第一題填空，分值32分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學識體系的把握是相當精當的。第四題計算，分值29分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第五題“解決實際問題”，分值25分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

　　2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。

　　三、學生答題分析：

　　1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

　　2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第一題第6小題規律尋找上大多數學生了解實際情況對教室的門多高不知道，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

　　3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

　　4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

　　四、反思

　　通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

　　***二***

　　考試總體情況還不是特別理想，但是比起上個學期來，還是有進步的。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

　　一、試題整體情況：

　　本次期末考試試卷從總體來看試卷包含了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點，範圍比較廣。試卷比較注重基礎知識的訓練，也適當加大難度，同時還體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，體現數學與生活的實際聯絡。

　　二、考試情況分析：

　　我班有52人蔘加考試，平均分83，優秀率為23﹪，合格率94.2﹪。跟平行班相比，考得不理想，最高分99.5分，最低分為40.5分。

　　1、答卷分析

　　第一大題：我會填。本題共14小題，共17分。包含了乘法的意義、長度單位、測量、數學廣角這幾方面的知識。第1小題考察學生對乘法的理解，一份有4個正方體，試卷以圖示形式出示了5份，讓學生填算式和表示的意義。算式都能填對，可是對於意義，錯誤率卻非常高，有36人寫錯了，4×5=20，都寫了4個5相加。4×5=20，既可以表示4個5相加，也可以表示5個4相加，本來是沒錯的，可是試卷中的圖示，表示的是5個4相加。學生做題時就根據老師講的隨便寫了一個，並沒有仔細考慮題目的意思。第2小題，36 =*** ***×*** ***= *** ***×*** ***，仍有個別學生，不理解是什麼意思。第3小題考察估計能力，第5小題考察長度單位，沒什麼問題，正確率99% 。第4小題，小強今年12歲，比媽媽小25歲，媽媽今年*** ***歲。6個錯誤，3個計算錯誤，三個沒搞清楚數量關係。第6題測量長度錯誤率也很高，有十幾個小朋友做錯了，一大格表示1釐米，有的小朋友寫了6釐米，有的寫了4釐米，錯誤率20%左右，可是上課時學生都似乎聽懂了，為何還出現這樣的狀況，我也不太明白。第9題錯誤率也是非常高的，正確率只有61.5% ，7、2、0、3這4個數可以組成幾個兩位數，這是一道提高題，超過了本冊的要求，雖然課堂上提到過，可是效果並不好，掌握的人不多，究其原因，有序思考的數學方法沒有滲透。第11題，失分的主要原因是審題不清和缺少生活經驗，7輛三輪車一共有******個輪子，學生都寫了28，6只小白兔一共有幾條腿，學生寫了12，後來問了學生，他們以為有4個輪子，小白兔只有兩條腿的，4×7=28，2×6=12。12題失分的主要原因是學生粗心大意，沒看清楚是從大到小還是從小到大。

　　第二大題是選擇題，也是失分率很高的一題。特別是第4小題和第6小題，第4小題十位上是9的兩位數有******個，很多學生都選了9個，把90漏掉了，這跟平時缺少這種練習有關。第6小題，一條繩子對摺再對摺後長5米，這根繩子原來長*** ***米，只有4個小朋友做對，大部分都選了10米，有的選了15米，有的孩子缺少想象力，以為對摺再對摺後分成了三段，所以選了15米，有的孩子審題不仔細，只對折了一次，所以選了10米。曾經做過類似的題目，我用真實的繩子演示給孩子們，當時他們都明白了，可是這次錯誤率卻那麼高，可能當時還是被表面現象迷惑，孩子當時明白了，可是考試時卻又忘了。

　　第三大題，我會動腦筋想。本題考查的是數學廣角、觀察物體、鏡面對稱這三塊知識。第1、2小題考察的都是簡單推理，孩子們都是隻看到一個條件就馬上判斷，不看後面的條件，“我跳的不是最少的”，有可能是36下，也有可能是44下，可是普遍都選擇了36下，後面兩個空就亂填了。第5小題4個小朋友握手，都填了5次。導致這些原因，都是課堂內容沒有落實造成的，沒有教會學生有序思考。可是同類型的題目也講過多次，教給了孩子們一種方法，3+2+1=6，這次為什麼錯誤率還是這麼高，不知道是什麼原因。可能題目一換，他們又不會了，我高估了孩子們。以後上課時，應該多讓孩子們說，反覆說，不斷說，會說會表述了的孩子肯定明白了。

　　第四大題，我能畫。第1小題，畫一條比下面這條線段長2釐米的線段。很多孩子都畫了2釐米的，曾經針對這個問題特別講過，還讓多個孩子上來在黑板上畫，可能也是因為課堂效率不夠高，還有的孩子比較粗心、懶散，心裡盼望著早點考完回家，看到2，就馬上畫了個2釐米的。第2、3小題錯誤率近乎50%，這一直是一個難以突破的難題，畫對稱圖形和畫直角都比較難，而且班級裡的投影儀又壞了，只能叫孩子們數格子畫。畫直角也很難教，我讓每個孩子都畫過去，由於平時對角的認識不夠深刻，平時他們畫直角的時候兩條邊都是一條是橫的一條是豎著的，在他們的認識中直角就是這個樣子的，而試卷中出現了一條邊，而且是斜著的，這就打破了他們原有的認知，大部分孩子就從這條邊的一個點出發再畫了一條豎線或橫線。有各別學生忘了標出角的各部分名稱和直角符號。

　　第五大題，我會細心算。口算本是送分題，有29分。只要細心，都應該要做對，可仍存在問題。這題中錯誤率最高的就是3+4*8和30-4*7這兩題，由於沒有學過這種型別的混合運算，只是在練習中出現過，平時沒有講透，只是略微提到，所以孩子們都不會做。有的孩子粗心大意，抄錯數字，導致失分。其中有幾個小朋友基礎特別差，可能是平時對他輔導得不夠多，導致他計算能力越來越差。以後應多培養學生細心做題的和檢查的習慣。

　　第六大題，我會解決問題。第1小題沒問題，第2小題失分的原因是計算錯誤和忘了寫單位。第3小題失分的原因也是審題不仔細，車上還有6個空位，所以兩個班級人數的總和還要再加上6，很多小朋友沒有加。這兩題分數很貴，一錯就是5分。第4小題考察統計，很多孩子數格子數錯，亂塗。

　　三、錯誤分析

　　***1***基礎題上失分較多，基礎知識不紮實。

　　粗心大意、審題不仔細是本次測試失分的主要原因。由於一大部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高正確率，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。

　　***2***拔高題上失分。

　　拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多。說明學生的思維不夠開闊，不會仔細分析題目，對算式意義的不理解都是造成失分的重要因素。分析這種現象的根源在於老師，平時上課比較死板，學生接受新知識時缺少思維的碰撞，課後雖然做了相當多的練習，但對概念以及算式意義的理解都浮於表面，很容易就掉入出題人設下的陷阱。

　　四、今後教學措施：

　　結合學生的考試情況，在今後的教學中要注意：

　　1、抓基礎知識，提高課堂效率。

　　紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。一定要重視知識的獲得過程。

　　本班學生不夠活躍，要根據學生的特點採取有針對性的、有效的教學方法，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中鼓勵他們主動探索和學習，讓學生通過操作、實踐等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

　　2、加強學習習慣和學習態度。

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。要把訓練學生的獨立審題能力作為重點，培養學生良好的解題習慣，同時要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

　　3、關注學生中的弱勢群體。

　　如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助後進生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。