七年級語文期中試卷分析

　　在語文教學中,教學容易被忽視,下面是小編為大家精心推薦的七年級語文期中試卷的分析，希望能夠對您有所幫助。

　　範文一

　　2011-2012上學期語文期中考試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

　　一、資料分析

　　本次考試，我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試，考試的資料分析情況如下：

　　90分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。

　　二、試卷分析

　　本次試卷考查範圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設定科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

　　三、考情分析

　　***一***積累與運用***滿分30分***

　　本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個小題，總分為30分。

　　1.【滿分2分】本題是單純的根據拼音寫漢字和在括號內注音。

　　此題總體上得分情況不好，絕大多數學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會，可見我們學生小學的基礎很差，由此我也得到個感悟漢字教學應該成為一種經常化，要及時檢查，經常鞏固。

　　2.【滿分2分】本題是改正錯別字的題型

　　此題得分情況不好，主要是不能準確發現錯別字，並改正，對形近字的模稜兩可是失分的主要原因，說明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。並讓學生形成自己的錯字集，要讓學生有意識的積累!

　　3. 【滿分2分】本題的對加點字意思解釋的題型

　　此題得分情況也還是不太理想，可見這些基本功仍然沒怎麼打好，仍然需要對基本功的再次強調。

　　4. 【滿分2分】本題是填寫恰當詞語的題型句，但還有部分同學沒能掌握課文，由此題可見學生平時還要把基本功放在“讀”上。

　　5. 【滿分2分】本題是修改病句的題型

　　此題主要2個病句，都是平時最常見的病句，1題是“在···的過程中”和“使”字的重複使用的病句。2題也是最常見的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好，可見平時還是學生自我總結的太少，應教會學生如何學會自我總結。

　　6，【滿分2分】本題是自我發揮的題型，也是送分的題。本題得分率較高。

　　7. 【滿分2分】【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。

　　此題得分較平常單元考試的詩詞題，有較大進步，主要原因是平常默寫注重了落實，學生注意了錯別字，這是以後應該堅持的!

　　第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內?《論語》十則。滿分為19分，下設有8個小題。

　　第8題，【滿分2分】是對作者相關的基本常識的填寫，考察的是對孔子的基本瞭解，本題得分率達到99%。

　　9. 【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結和解釋，本題得分率也達90%多，也有部分學生沒看清題，忘記對該通假字進行解釋。

　　10-15題。主要是對本文基本知識的考核，部分學生未能準確把握本課。仍需加強文言文的賞析提高。

　　第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內容。由於七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。

　　第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。

　　四、存在的問題及教學建議

　　綜合本次考試，我們發現儘管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

　　1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”

　　古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鑽教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那麼，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢?因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”紮紮實實落實到位。

　　2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

　　本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今後的教學中應以教材為基礎，並加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

　　3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

　　從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之後，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

　　4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

　　新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今後的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

　　5、進一步加大語文與生活的聯絡，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文書處理的實踐能力。

　　從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

　　6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

　　本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘鍊，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加

　　大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

　　範文二

　　一、基本情況分析

　　1、到考人數：38 到考率：100%

　　2、及格人數：25 及格率： 65.7%

　　3、達A人數： 11 達A率：28.9%

　　4、總分：3785分平均分：99.6

　　5、各分數段情況：

　　分數段

　　130以上

　　120-129

　　110-119

　　100-109

　　90-99

　　80-89

　　70-79

　　69以下

　　人數

　　3人

　　8 人

　　11人

　　0人

　　3人

　　2人

　　3人

　　8人

　　二、試卷分析

　　本次試卷的內容是七年級下冊第六一二三單元的知識，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。

　　試卷共有三大部分：一、語文知識積累與運用***30分***共4大題

　　二、閱讀***60分***共4大題***前三題為課內題，最後一題為課外題***

　　三、作文***60分******此次為半命題作文***

　　試卷難易度比 1:1:8

　　三、學生答題分析

　　本次考試，大部分學生基礎知識掌握得相對紮實，但幾個後進生的成績還不能令人滿意，甚至出現空白卷，平均成績相對去年考試成績有所退步。

　　***1***語文知識積累與運用***32分***

　　總得分919.5 平均得分24.5 得分率75.6%

　　最高得分 31***文濤、石滿、阿浩、婷婷*** 最低得分姚鋒6分，志超9分冉陽4分

　　主要考查知識點：1、常用漢字字形與拼音 2、詞語解釋3、現代文和古文的背誦與默寫 4 綜合性學習***有關追星的相關題目與名言名句***5、名著閱讀***《魯濱遜漂流記》相關題目***

　　存在問題：

　　1、未能正確給多音字“雋”注音，或者記錯，如廖鑫

　　2、不能正確解釋“粼粼”的意思，對基礎知識的掌握不牢固，老師平時在授課中也要注意對字詞的解析，加強學生的理解。

　　3、課文默寫古詩詞，錯別字失分嚴重，滿分12分，平均扣2分，失分率16.8%。

　　一個錯別字0.5分，有部分同學會背誦，卻不會正確書寫，最高的扣了4分8個錯別字。詩詞填空出現錯位，上下句填錯及少字漏字。如“濯清漣”寫成“濯青蓮”“中通外植”寫成“直”，“提攜”寫成“雋”，”天涯”寫成“天崖”。

　　4、綜合性學習滿分7分，平均扣1.9分，失分率27%，得分率73%，相對以前來說做得比較好。學生能理解題意，說出自己的想法。有關“天才”的名言出錯較多。

　　5、名著閱讀中，魯濱遜的“硬”主要表現在哪裡?結合原著的一個片段具體說明。學生不能寫出對“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯，語言較平鋪直敘，內容不具體。有個別學生就放著空白，主要原因是沒有閱讀書籍。如煒彬，冉鼎，志超。

　　***2***閱讀***58分***

　　***一***古文《口技》分析***17分***

　　總得分 366.5 平均得分9.6 得分率56.7% 失分率43.3%

　　最高得分小麗15分最低得分志雄，冉陽0分，志超2.5分

　　主要考查知識點：《口技》的作者及出處，重點實詞和虛詞的翻譯，重點句子的翻譯，對課文內容的理解，課文正面描寫和側面烘托的寫作手法。

　　存在問題：

　　1、大部分學生做錯都是把作者和出處寫了錯別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。

　　2、實詞翻譯不準確，基礎知識不牢固。

　　3、翻譯句子不完整。

　　4、第六單元的古文是開學學習的，時間較長，學生缺少複習，遺忘較多。

　　5、選擇題3分，有一定的難度，回答正確的屈指可數，選文的內容共寫了三個聲音場景，而B選項雖然本身沒有問題，但概括並不全面，很多學生只從選項找毛病，自然就容易犯暈，隨便亂選。

　　***二***現代文《白鵝》閱讀分析***18分***

　　總得分 355分平均得分9.3分得分率51.9% 失分率48.1%

　　最高得分閩開、綺夢、婷婷17分最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分

　　主要考查知識點對白鵝四個方面特點的概括，課文當中作比較的寫作手法及作用，描寫白鵝吃飯時的比擬句分析其形象性，課文語言幽默詼諧的寫作特點。

　　存在問題：

　　1、句子在結構中的作用，還有一部分學生不能理解題意，亂答。“更”針對什麼而言，全班只有閩開和婁金龍回答正確，其餘的不是沒有聯絡上下文理解，就是空白。

　　3、學生綜合閱讀分析能力較差，平時沒有認真聽課筆記，下課又沒認真複習。第12小題是練習捲上的題目。也是課文講解的重點。有些學生表達能力較差，不能進行概括分析。

　　4、卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;

　　***三***課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析***23分***

　　總得分 571分平均得分15分得分率65% 失分率35%

　　最高得分阿浩、石現23分最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分

　　主要考查知識點概括選文的主要內容，對課文重點語句的理解，發揮想象補充句子，對人物形象的概括和分析，拓展我對父親的祝福。

　　存在問題：

　　1、概括不簡潔，有些同學就直接摘抄課文的原句。

　　2、沒有讀懂選文，理解錯誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢了?答成忘記了

　　3、課文如何刻畫父親的形象抓住了那些細節描寫。有不少同學找不出來。不能從描寫人物的動作、語言、外貌等方面來找答案。文濤就簡單寫“父親是一個心細的人”。

　　4、祝福的方式和祝福語，有個別同學回答不完整。如閩開，麗雯等。

　　***3***作文***60分***

　　總得分 1558 平均得分41 得分率68%

　　最高得分 52分***婁金龍 *** 最低得分 2 ***姚峰******只寫了個標題***

　　1、命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫一篇不少於600字的記敘文。

　　存在問題：

　　1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個班50分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾

　　2、學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫生日時如何收到禮物，得到什麼禮物。以致事件老套，內容不具體，事件的描寫缺少必要的場景描寫和人物形象的描寫。表達內心的喜悅之情，不能把感情，立意進行昇華。

　　3、再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞寫三百多個字，張志雄、曾麗雯的字潦草糊塗，樑芬的作文錯字連篇、張露完全就離題萬里。

　　總體來看，這張試卷完成得不夠好，拉班級平均分的是這些後進生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學卷面放空較多，從前不好的學習習慣形成的學習態度是消極，學習被動，遇到不會做就不願思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至於成績不理想。

　　四、在今後教學中採取的措施

　　1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

　　2、引導學生加強語言表達***口頭語、書面語***基本功的訓練，鼓勵學生把話說完整，能準確、順暢、有創意地表情達意

　　3、在平時的教學中，注意有意識地培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路，養成良好的閱讀習慣。

　　4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。堅持辦好班級魔法營週報，時常搞一些激勵活動，調動更多的學生的創造積極性。

　　5、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，儘量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程***既和文字對話又和學生對話***，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

　　6、在今後的教學中我將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，紮紮實實，創造性地開展工作。

　　7、老師講解古文應多注意講究教學方法，多總結歸納和介紹學習方法技巧。

　　範文三

　　緊張而忙碌的半學期已過去了，成績也已揭曉。有苦有樂，有付出才有收穫，現把本次考試卷面分析如下：

　　一、試題分析

　　本次語文測試的內容十分豐富，從音節的拼讀和書寫到根據拼音填寫詞語，從近、反義詞到成語，從課文默寫到修改句子，從閱讀到寫作的練習，涵蓋的知識面非常廣，而且有一定的深度。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養。從答題情況來看，雖然學生對半學期所學知識的掌握比較理想，但從中也暴露出一些問題，現將本班教學上的優、缺點及改進措施簡要分析如下：

　　1、既緊緊依綱扣本，又注重知識拓展與能力的考核。此次試題，緊扣教材，從“知識與積累”到“理解與感悟”，無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依託教材內容向外延伸，體現語文人文性與工具性的統一。

　　2、銜接生活，激發學生表達慾望

　　這次寫作，選擇了“二十年後回故鄉”這一話題，一方面運用啟發性的語言，開闊學生的思路，極大地激發了學生的表達慾望，又給了學生廣闊的想象空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。加強了語文“生活化”的引導。

　　3、注重知識的積累與運用。

　　4、注重對學生各種綜合能力的培養。本試卷就注重了對學生綜合能力的培養，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利於學生綜合素質的提高。

　　二、優點主要表現在：

　　1、基礎知識比較紮實牢固，應用靈活

　　拼音：首先學生能根據拼音將一類字、詞規範地書寫出來，並且做到了筆畫清楚，結構端正，正合率達到95%。其次，學生對課文中出現的二類字詞能夠做到認讀準確，因此能很正確地將音節與詞語連線起來，正答率為94%。

　　2、字詞：、

　　在本次字的測試中，主要考察了學生對生字的掌握和詞語的積累。本次測試對於詞的考點主要體現在：近義詞、反義詞、成語的補充等。其中，掌握比較好的是成語的補充，只有個別學生因為漢字書寫錯誤被扣分。其次，反義詞和填上合適的詞也不錯，能夠認真的分析詞語，並且根據要求做答。

　　3、寫作逐漸有所提高

　　在寫作文的時候，大部分學生能夠用比較完整的句子來表達自己的想法，並且可以熟練的使用常用的標點符號，有的學生還能加上一定的修辭手法，讓自己的作文更精彩。

　　三，存在問題：

　　1、基礎沒打好，個別學生拼音不過關。

　　2、生字掌握不紮實。看拼音寫漢字，有學生個別字不會寫或寫錯。

　　3，學生做題粗心，不夠認真由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。還測查了學生對生活中的語文知識是否掌握的牢固。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　4、書寫不規範。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

　　5、學生學得太“規範”。

　　透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　四、努力方向：

　　依據此次考試的命題導向，結合我校學生實際，在今後的語文教學中，要做好以下幾個方面的教學工作：

　　1、依綱扣本，深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續將學生引入更廣闊的語文學習空間。重視學生能力的培養。在加強基礎知識教學的同時，要把發展學生智力和培養學生能力貫穿在整個小學語文教學的始終。

　　2、緊扣訓練重點，以教材為主，教給學生方法，多提供閱讀材料，培養學生獨立閱讀能力。重視基礎知識的落實。漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啟後的作用，必須切實學好。引導學生去探索，正確理解，多積累。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。

　　3、正確處理因材施教的關係。小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據學生的個別差異，因材施教。繼續紮實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。

　　4、注重知識的積累與運用，重視學生的理解感悟能力的培養。

　　5、教育學生認真讀題，冷靜分析，養成認真的答題習慣。

　　6、加強課堂教學的自我反思。要把“知識教學”變為“發展教學”，把課堂教學的過程變為師生共同建構知識的過程，讓學生經歷獲取知識的過程，真正實現師生互動,從而達到共識、共享、共進。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們語文教師必須本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。