邏輯思維的培養方法
邏輯思維是指人們在認識過程中藉助於概念、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。那麼至於怎樣培養邏輯思維呢?下面小編就和大家分享，希望對大家有幫助!
一：
認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如傢俱、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子瞭解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。
瞭解順序的概念這種學習有助於孩子今後的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。
建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義後，孩子也許會更規矩些。
理解基本的數字概念不少學齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數”到10，甚至更多。與其說是在“數數”，不如說是在“背數”。
父母在孩子數數時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子從一邊口裡有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數”。日常生活中，能夠用數字準確表達的概念，父母們應儘量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數詞。也可用日常生活中的數字關係，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。
掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，裡外前後”等空間概念，實際並非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗裡”。對於孩子來說，掌握“左右”概念要難些。
二：
***1***為了提高學生的邏輯活動的能力，則必從概念入手。在教學中教師要引導學生充分認識構成概念的基本條件，揭示概念中各個條件的內在聯絡，掌握概念的內涵和外延，在此基礎上建立概念的結構聯絡。
***2***引導學生正確使用歸納法，善於分析、總結和歸納。由歸納法推理所得的結論雖然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具體到抽象的認識功能對於科學的發現是十分有用的。
***3***引導學生正確使用類比法，善於在一系列的結果中找出事物的共同性質或相似處之後，推測在其它方面也可能存在的相同或相似之處。
發散思維有助於克服那種單一、刻板和封閉的思維方式，使學生學會從不同的角度解決問題的方法。在課堂教學中，進行發散思維訓練常用的方法主要有以下兩點：
***1***採用“變式”的方法。變式教學應用於解題，就是通常所說的“一題多解”。一題多解或一題多變，能引導學生進行發散思考，擴充套件思維的空間。
***2***提供錯誤的反例。為了幫助學生從事物變化的表象中去揭示變化的實質，從多方面進行思考，教師在從正面講清概念後，可適當舉出一些相反的錯誤例項，供學生進行辨析，以加深對概念的理解，引導學生進行多向思維活動。
形象思維能力集中體現為聯想和猜想的能力。它是創造性思維的重要品質之一，主要從下面幾點來進行培養：
***1***要想增強學生的聯想能力，關鍵在於讓學生把知識經驗以資訊的方式井然有序地儲存在大腦裡。
***2***在教學活動中，教師應當努力設定情景觸發學生的聯想。在學生的學習中，思維活動常以聯想的形式出現，學生的聯想力越強，思路就越廣闊，思維效果就越好。
***3***為了使學生的學習獲得最佳效果，讓聯想導致創造，教師應指導學生經常有意識地對輸入大腦的資訊進行加工編碼，使資訊納入已有的知識網路，或組成新的網路，在頭腦中構成無數資訊的鏈。
4.直覺思維的培養
在數學教學過程我們應當主動創造條件，自覺地運用靈感激發規律，實施激疑頓悟的啟發教育，堅持以創造為目標的定向學習，特別要注意對靈感的線形分析，以及聯想和猜想能力的訓練，以期達到有效地培養學生數學直覺思維能力之目的。
***1***應當加強整體思維意識，提高直覺判斷能力。紮實的基礎是產生直覺的源泉，阿提雅說過：“一旦你真正感到弄懂一樣東西，而且你通過大量例子，以及與其他東西的聯絡取得了處理那個問題的足夠多的經驗，對此你就會產生一種正在發展的過程是怎麼回事，以及什麼結論應該是正確的直覺。”
***2***要注重中介思維能力訓練，提高直覺想象能力。例如，通過類比，迅速建立數學模型，或培養聯想能力，促進思維迅速遷移，都可以啟發直覺。我們還應當注意猜想能力的科學訓練，提高直覺推理能力。
***3***教學中應當滲透數形結合的思想，幫助學生建立直覺觀念。
***4***可以通過提高數學審美意識，促進學生數學直覺思維的形成。美感和美的意識是數學直覺的本質，提高審美能力有利於培養學生對數學事物間所有存在著的和諧關係及秩序的直覺意識。
辯證思維的實質是辯證法對立統一規律在思維中的反映。教學中教師應有意識地從以下幾個方面進行培養：
***1***辯證地認識已知和未知。在數學問題未知裡面有許多重要資訊，所以未知實際上也是已知，數學上的綜合法強調從已知導向未知，分析法則強調從未知去探求已知。
***2***辯證地認識定性和定量。定性分析著重抽象的邏輯推理;定量分析著重具體的運算比較，雖然定量分析比定性分析更加真實可信，但定性分析對定量分析常常具有指導作用。