初中生物老師隨筆

　　，會寫些什麼內容呢?我們一起來看看。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　初中生物的教育物件是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養，這就要求老師注重培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想，以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學生生活環境密切聯絡的課外知識。

　　在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

　　我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很瞭解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。在以後的教學中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學。

　　篇二

　　另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學服務—“細胞的能量‘通 貨’—ATP”一節教學的思考》 。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有 些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這裡面的 原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合 《細胞的能量“通貨”—ATP》這節課的教學從前概念的產生,如何發現學生的前概念及如何 正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學服務。

　　這篇文章有利於我們現在學習的教學設計， 在做教學設計的時候除了要考慮到如何 調動學生積極性讓學生更好的記住新知識外， 我們也應該考慮到學生的前概念， 對重點的新 概念要重點的與之前學生可能接觸過的錯誤的前概念區分， 這也是我們這是以後真正去給學 生上課應該注意的問題之一。

　　這篇文章也引起了我的思考， 對於學生的一些錯誤的前概念我們避免不了， 學生在進入 高中的時候，已經在小學的科學課、初中的生物課接觸、學習到了許多生物學科的知識，而 且學生也會從網際網路，平時生活學習到相關的生物知識，這些知識數量很多，有部分學過的 知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學習，只學習淺表，而有一些資訊是錯誤的，這就 使學生在進入高中學習生物的時候會有這些前概念的干擾。

　　作為老師應利用各種方法， 如課 堂提問，及時瞭解及發現學生是否有錯誤的前概念，使學生在學習中不受到干擾、誤導，影 響學習效果。

　　生物學科中的很多知識其實與其他的學科之間都是有聯絡的， 如文章作者舉例說明的細 胞的能量“通貨”—ATP，在其中涉及的化學鍵在化學學科中有學習到，而在政治學科中也 有對 “通貨” 的學習， 老師可以利用學科交叉， 以及之前學習過的知識幫助學生辨析前概念。

　　篇三

　　在學習專業的知識外，也要相應的瞭解相關的其他學科的知識，使 自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學。 雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學以及學生的學習帶來困擾， 但只要正確處 理， 前概念也能為生物教學服務。

　　老師在教學的整個過程中注意前後知識的內在聯 系， 在學習前一個概念時能為後面概念的學習作鋪墊， 學習後面概念時能以先前學過的概念 為例，鞏固前後概念間的聯絡，從而幫助學生構建自己的知識體系。在這過程中還有一個需 要我們注意的，就是作為教師，為了學生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等， 這時要特別注意自己舉的例子是否合適， 要避免因為教師不經意的失誤也可能成為干擾學生 以後學習的前概念。

　　作為一個生物專業的師範生， 對於專業知識的學習和教學方面的知識， 我還存在很多不 足之處，看這些相關的雜誌報刊書籍能使我瞭解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對 自身有用的知識充實自己，為自己以後的學習工作打下基礎。

 

初中生物教師隨筆