初中化學插圖在課堂教學中怎麼運用

　　在教學中，只要把握好插圖的特點，精心安排，充分運用，有意識地發揮插圖在教學中的作用，就能有效地提高學生學習化學的興趣、啟發學生的思維、培養學生的觀察能力、增強教學效。 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　新教材中插圖地位的介紹

　　義務教育九年制初中《化學》***滬教版***是根據全國中小學教材審定委員會2001年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書。書的編排從學生的心理、生理髮展特點出發，為增加學生的學習興趣，注重了對插圖的改進，使插圖在全書的地位更顯重要。主要體現在以下幾點。

　　1.增加了插圖的數量。

　　凡插圖有助於學生加強理解的內容，都儘量地配上了插圖。初步統計，上冊書上用於師生探討或實驗教學的正文內容插圖有120幾幅，學生閱讀材料插圖20多幅，書後練習的插圖約20幅，這還不包括入門篇及封面的彩圖。同時，在每一章開頭都增添了題圖，起到對本章內容的點題和引入的作用，同時也強化了學生的審美情趣。

　　2.改變了插圖的形式。

　　初三的學生，心理上仍具有很強的未成年人化傾向，插圖的呆板枯燥及深奧複雜***有些甚至與科學專著中插圖相同***，提不起學生的興趣。而現行教材的插圖具有形象化、簡明化的特點。形象化指插圖採用寫意的筆法，力求活潑生動，似兒童讀物一般，花花綠綠的插圖，很符合學生的心理特點，讓學生開啟化學書本就有一種天然的親切感，從而為學生喜歡化學、學好化學提供了一個首要條件;簡明化是指有些工具插圖***如實驗操作使用圖***只要求簡單明瞭，輪廓清楚就行，不要求過細過詳。這一改變符合了學生的心理特點，無疑對提高學生的學習興趣有著很大的作用。

　　關於加強初中化學插圖教學的幾點做法

　　蘇霍姆林斯基說：“發現的過後便是落實。”教育的目的是要化虛為實，從理論形態轉化為實踐形態，需要我們廣大從事化學教學的教師去落實，去實施。既然初中化學提升了插圖的作用和地位，下一步便是教育工作者怎樣去加強並落實好插圖教學。下面我談談對加強化學插圖教學的一些具體做法。

　　1.加強學生對插圖的認識。

　　學習是由學生來推動並最終由學生自己來完成的。因此，只有當學習的主體――學生自己真正認識到插圖的重要性時，才能有效地加強插圖的教學並收到理想的效果。插圖是教材的重要組成部分，是富有生命力的教學直觀手段之一，對理解和掌握教學內容起著很大的作用。但插圖的這些重要性對剛剛接觸化學這門新學科的初中生來說是不清楚的。我曾對我校的初三12個班561位學生進行調查，結果有80%的學生回答對插圖重要性不知道，有70%的學生對插圖教學持無所謂態度。因此對學生進行插圖作用的教育，提高學生對插圖作用的認識很有必要，這就要求我們從插圖的直觀性、形象性、減少文字閱讀的負擔等方面介紹插圖的情況，讓學生明白為什麼教材中有那麼多插圖，應以何種態度去學習插圖。只有讓學生從主觀意識上認識到插圖的重要性，才能為加強化學插圖的教學掃除障礙。

　　2.提高學生識圖能力。

　　在化學教學中，不但要讓學生認識到插圖的重要性，而且要讓學生會看圖，看懂圖。為此，加強對學生的識圖指導，使學生學會如何看圖很有必要。為幫助學生識圖，我採取了以下兩種方法。

　　初中化學插圖教學以圖代文圖文並重

　　初中化學知識大都是屬於自然現象的範圍，課本介紹的方式又多是描述式的，這對於學過化學具有一定感性認識的人來說似乎不存在不懂、難學的問題。然而對於剛接觸化學這門學科的初中來說，他們對化學的認識在腦海中的表象是零碎的，無內在聯絡的，一旦面對資訊量大、系統性強的化學知識，常表現為不知其所然。而插圖具有的一個文字所無法比擬的優點就是高度的直觀性。

　　在問卷調查中，95%的學生回答對插圖感興趣。因此，我們沒有任何理由放棄這一得天獨厚的條件，而硬要學生去記那些課本上的字句。例如：在學習原子的內部結構這一節內容時，由於學生對微粒的理解十分抽象，腦中也沒有原子這個概念，學生很難按照書中的知識進行完整的敘述。我就找了一幅原子內部結構的掛圖，學生通過看圖可以非常形象直觀地對原子內部有一表象認識。

　　在教學中我儘量簡化對文字的敘述，讓學生通過掛圖結合少量文字來理解內容，效果很好。有些教學通過看圖學生完全能夠理解，我就完全放開，採取以圖代文的教學方法。可見，教師只要取捨得當，合理安排，不但可以把插圖作為一種幫助學生理解書本內容的工具，而且完全可讓插圖起主導作用並收到較好的教學效果。

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