五年級下冊語文提燈女神教案
教師寫好教案可以自信地走進課堂,可以使課堂教學安排更科學更合合理!下面小編整理了一份提燈女神教案，歡迎大家的閱讀!
語文S版五年級下冊提燈女神教案
學習目標：
1.瞭解南丁格爾的事蹟，理解人們為什麼稱她“提燈女神”。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
瞭解南丁格爾的事蹟，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
三勤四環節
教學過程：
一、定向·誘導
1.誘導
請問毋童，前幾天生病住院，你對醫院裡的哪些工作人員印象最深刻?有護士，白衣天使!今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那麼，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文《提燈女神》吧!
板題
2.定向：請大家一起來看學習目標
瞭解南丁格爾的事蹟，理解人們為什麼稱她“提燈女神”。
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子裡，才能便於本節課的學習。
二、合作·探究
***一***學習文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評價
3、討論:
你都讀懂了什麼?
南丁格爾是如何衝破家庭阻力當護士的?
她認為人生最大的幸福是什麼?
***二***合作學習5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什麼?最讓你敬佩的是什麼?用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。
1、當你讀到“日夜奔忙”時，你彷彿看到了什麼?感受到了她什麼精神?
帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什麼作用?
3、出示句子和畫面1:
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區裡一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現在，你知道人們為什麼稱她為“提燈女神”嗎?從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什麼感情?
你能用“不是……就是……”說一句話嗎?
4、不僅如此，南丁格爾還做了什麼? ***出示句子2***
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.
這個句子起到了什麼作用?
你能用“不僅······還······”說一句話嗎?
南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員?
評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多麼驚人的數字，多麼了不起的成就!
5、回國後，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻?
***三***學習10—11段
1、指名朗讀
2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的?
三、討論·解疑
學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問?和同學一起討論問題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事蹟?
2、人們為什麼稱她為提燈女神?
學生提出疑問，合作解決。
小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。
四、總結·反饋
通過這節課的學習，你一定有很多的收穫，來試一試吧:
1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。
2、南丁格爾認為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什麼?
2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞:
塑像 獎章 10元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起南丁格爾，想起默默奉獻的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天!2008年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數志願者奔赴災區，無數醫護人員抗戰在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲讚歌吧!
播放:
提燈女神——南丁格爾的讚歌***背景音樂《愛的協奏曲》***
六、作業
南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請同學們蒐集一些偉大女性的故事，再跟同學講一講吧。
板書設計：
提燈女神
南丁格爾
無私奉獻 忘我工作
提燈女神教學反思
綜觀整堂課教學，我感覺自己教學有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓練重點，緊抓文字重點
本節課，我單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學習，你知道了什麼?”學生就課文的主要內容展開交流。我就勢引導：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓練重點是什麼?”學生彙報後，我然後過渡：“這節課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學習指南，展開學習，引導學生抓住文字中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的精神。最後引導學生概括“作者怎樣描寫人物，表現人物精神的?”學生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現和醫院環境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學習過程，我緊扣文字重點，不但弄清了語文“寫什麼”的問題，還解決了語文“怎麼寫”的問題。
二、教學中重視了學習方法的指導。
我認為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學中，我總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。本節課也是。教學中，我出示學習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎麼樣的人，從哪裡可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，***交流時可以用我認為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法***。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學習文字的要求很明確地提了出來，而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。