觀滄海說課稿

  《觀滄海》是一首託志旅遊詩。現在請欣賞小編帶來的。

  一

  一、匯入。

  漢獻帝建安十二年***207***八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力統一了北方;九月,在歸途中經過碣石山,寫下了這首詩。

  二、讀讀講講問問。

  解題:漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯絡。現在來看詩的正文。

  讀兩遍後,指導學生劃分層次。要先提出問題:①全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫實景,哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜,分析這樣寫有什麼好處。

  然後歸納如下:

  第一層***開頭兩句***交代觀海的地點,這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法,顯得很質樸。

  第二層***“水何澹澹”至“洪波湧起”***描寫海水和山島。海水盪漾,是動態;山島聳立,是靜態,相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;,再寫草木,仍然是靜態,次及“洪波”,又回到動態,顯示了大海的驚人力量和巨集偉氣象。這一層全是寫實景。

  第三層***最後四行***藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  問:海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪裡呢?***虛景和實景配合得好,有實景才能使人產生身臨其境的感覺;有虛景,才有新奇感,才能激發讀者的想象。***

  三、總結。

  古人說:“詩言志。”這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業的最高峰,他已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓,消除了後患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒有這樣巨集偉的抱負,沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裡”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰中失敗了,從此中國就進入了“天下三分”的局面。

  二

  第一方面:說教材

  《觀滄海》是省編教材九年級下冊第三單元中的第三篇課文,該單元展現的是幾位作者對生命的不同體驗。《觀滄海》是 一首古體詩,主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負。

  第二方面:說目標

  結合單元教學要求和本課特點,依據新課程標準中所提出的三個維度,我將本課的教學目標確定為如下三項:

  一、.知識和能力目標:

  1. 品味詩句,感悟詩歌的意境,培養賞讀詩歌的能力。

  2. 瞭解詩歌情境交融的特點,培養學生讀古代詩歌的節奏感。

  3. 揣摩詩歌表達的思想感情。 二、過程和方法目標

  1. 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會巨集偉壯麗的景象。

  2. 寫實與想象。

  3、教學方法:朗讀法;聯想、想象法;討論、點撥法。

  三、情感態度和價值觀目標:

  1. 在反覆朗讀中領會詩歌的意境美、語言美、受到美的薰陶和感染。

  2. 啟發學生熱愛祖國古代文化 ,提高文化品位和審美情趣。

  3.培養學生的遠大的志向 教學重點:

  誦讀詩歌,引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

  教學難點:

  揣摩詩歌中所表達的作者的思想感情。

  第三方面:說學法

  學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體採用的學習方法是以朗讀為主 ‘讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

  此外我準備用多媒體手段輔助教學

  第四方面:說教學設計***課堂教學我準備按以下七個環節展開。***

  環節1 匯入新課,預計用時3分鐘。

  我設計的導語是 當你面對大海時,你想幹什麼呢?

  此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課的緊張感,激發學生的閱讀興趣。

  環節2作者簡介預計用時2分鐘。

  地——沛國譙***今安徽省亳州市譙城***人。字——孟德,小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年傑出的政治家、軍事家和詩人。 著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

  環節3朗讀預計用時15分鐘。 新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體展示名家範讀,之後學生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的薰陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學難點。

  環節4背景介紹預計用時3分鐘。

  在公元207年,曹操在北征烏桓勝利後。凱旋而歸的路上,帶著豪邁的情懷,登上了碣石山,以歌言志,抒發了博大的情懷

  想象:請學生閉上眼睛想:此時你就是曹操,你剛打敗了袁紹的殘餘部落,打敗了烏桓,在回來的途中你經過了碣石山,面對波瀾壯闊的渤海,你想做些什麼?

  明確:認為大海就是我的,我已經統一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心裡也很不平靜,大海這種***吞吐日月星辰的***氣概正是自己此刻的真實寫照。

  環節5研討分析 預計用時15分鐘 1.“東臨碣石,以觀滄海。”滄海,即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。

  教師:此時的曹操所向披靡,得勝而歸躊躇滿志,意氣昂揚,雄心勃勃,氣吞山河,一副得志的形象。哪個同學能從神態方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。***學生扮演,教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢***

  2.從剛才的扮演來看可知,此時此刻的詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?***觀***他看到了哪些景物?

  學生可能回答:海水、山島、樹木、百草***可能還有日月、星漢***

  教師:同學們你能把展現在詩人眼前的景物畫下來嗎?***兩個學生完成,一個描繪,一個畫;肯定學生的個性發言,表揚學生的多才多藝***

  3.從剛才同學們描繪的畫面我們知道:海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來?學生:若 教師:“若”彷彿、好像的意思,是詩人想象出來的,不是真實的圖景,是虛景。卻寫出了一副吞吐日月,含孕群星的氣派。那種天連水、水連天,浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。

  4.教師:這裡使用了什麼樣的修辭手法?為什麼?*** 想象、誇張***

  5.請同學們在讀詩歌,看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發了詩人怎樣的一種情感?

  教師明確:寫景的句子:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波湧起。

  抒情的句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裡。

  環節6 課堂總結,預計用時3分鐘。

  通過教師的梳理總結,使本課知識要點化,系統化,給學生以強化記憶。幫學生確立遠大的志向

  環節7 佈置作業 ,預計用時2分鐘。

  1、背誦並默寫全詩。

  2、 課下蒐集有關曹操的資料,寫一篇對曹操有關人物介紹及評論。

  好處:既可以鞏固所學知識,又可以發揮學生想象力,促進寫作水平的提高。