小學二年級數學說課稿
一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是小編整理的小學二年級數學說課稿（三篇）相關資料，希望幫助到您。
【篇一】
一、說內容：
九年級義務教育人教版小學數學二年級上冊第八單元《數學廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
二、說教材
本節課是義務教育課程標準實驗教科書在二年級開始新增設的一個單元，主要是讓學生感知重要的排列的數學思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以後的學習打下了基礎。《標準》中指出：在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學生利用三張數字卡片擺兩位數的情境，其主要目是讓學生從最簡單的排列入手，為後面的學習打下基礎。
根據教材的相關知識和學生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現遺漏、重複。所以本課教學重點在於向學生滲透數學思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題意識。
三、說教學目標
依據《課標》對知識、能力和思想教育三者統一的要求，及我對教材的分析、理解和對學生實際情況的瞭解，我將本節課的三維目標確立為：
（一）知識與技能
使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數。
（二）過程與方法
通過學生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養學生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態度與價值觀
讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。
四、說教法
《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”根據學生認知特點和規律、學情分析，以及《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，在本節課的設計中，從學生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準備了數字卡片的學具，讓學生在操作中突出本節課的重點，並把重點內容利用板書呈現。整節課注重發揮多媒體教學的`作用，通過課件演示、動手操作、合作學習、遊戲活動等方式組織教學，激發學生的求知慾望，從而提高課堂效率。把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。
五、說學法：
二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數學是很難的，特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什麼。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統的提煉出來。因此，在數學學習的過程中，我們應該注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發現規律。學生是學習的主人，我們要關注學生學習數學的心理規律，要從學生已有的生活經驗出發，結合學生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
六、說結構：
（一）創設情景，匯入課題。（3分鐘）
創設一個利用1、2兩個數開密碼鎖的方法進行數的排列教學，這裡是讓學先獨立思考，然後學生拿出卡片進行操作，這樣可以調動學生自主學習的積極性。從而匯出課題。
（二）合作探究、學習新知。（15分鐘）
本節課屬於數學活動課，既然是活動課，那就應該讓學生充分的動起來，通過“擺”發現問題，通過“說”進行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。（2分鐘）
（四）鞏固練習。（18分鐘）
1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？
2、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這裡有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學》、《十萬個為什麼》和《自然奧祕》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結歸納（2分鐘）
讓學生說一說通過本節課的學習你有那些收穫？
【篇二】
一、說教材
《克和千克》是小學數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為後面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然後理解克與千克的關係及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立瞭如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關係，能進行簡單的質量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。
本節課的重點是對千克與克的認識並理解它們之間的關係，難點是對克的認識。
二、教法和學法
教法：這節課的教學物件是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還採用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的。學習方式創造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
（一）情境匯入
1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學們說了這麼多，你有什麼發現嗎？
生：有的後面帶：“克”，有的後面帶“千克”。
學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點明課題。
師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什麼方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標註，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗感悟
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個環節來進行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。
（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。
（5）掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標註：一袋鹽重500克。
（3）教師問：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤。
生：檯秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克
（7）找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。
（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。
設計理念
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號裡填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設計理念
本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關係，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。
【篇三】
《倍的認識》：
一、說內容：
本節課是西師版小學數學二年級上冊P82例1、例2及相關練習
二、說目標：
1、通過操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關係；
3、培養學生動手、動口能力和認真思考的習慣，激發學生求知慾。
三、說重、難點：
理解倍的意義；敘述兩個數的倍數關係。
四、教、學具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說教學過程：
（一）鋪墊練習：
1、數8根小棒，每2根分一份；說8裡面有（）個2；
2、數9根小棒，每3根分一份；說9裡面有（）個3。怎麼算？
（讓學生熟練掌握兩種分法）
（二）探究新知：
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什麼關係？師小結引入新課。從一個數裡面有幾個另一個數，初步認識一個數是另一個為幾倍。（剛才同學們說到的3和6的這些關係，都是我們以前學過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關係，今天，老師就要帶著同學們一起去探究3和6之間一種新的數量關係：倍數關係。（板書：倍的認識））
2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數是另一個數的幾倍。
3、指導看書，完成例2，培養學生的學習方法。
4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學生更進一步理解倍的意義。
5、小結：要知道一個數是另一個數的幾倍？就想：這個數裡面有（幾）個另一個數，那這個數就是另一個數的（幾）倍。
（三）課堂活動
指導看書，引導說8、***8的倍數關係。
（四）全課總結。
今天我們探究了什麼？你能舉例說說一個數是另一個數的幾倍嗎？
（五）作業
六、教學得失：
學生通過一系列的操作活動，學生初步理解了倍的意義，通過一個數裡面有幾個另一個數，去體會一個數是另一個數的幾倍。教學中，在複習練習鋪墊中的分一分，花費時間較多，導致作業練習沒有完成；二是課堂活動的2題，對於“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。