語文二年級下冊第八課卡羅爾和她的小貓

　　語文二年級下冊第八課《卡羅爾和她的小貓》教學重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化。小編在此整理了語文二年級下冊第八課《卡羅爾和她的小貓》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第八課《卡羅爾和她的小貓》

　　卡羅爾一直想有一隻小貓。

　　爸爸對卡羅爾說：“那我們就在報上登個廣告吧。”

　　廣告登出來了，是這樣寫的：“我們非常需要一隻小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧好它。請問您有多餘的小貓嗎?”

　　卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點心。她又把舊的軟墊放在一個籃子裡，就待在家裡等起小貓來。丁零零，門鈴響了，進來的是一個提著籃子的男孩。他說：“我家的貓生了三隻小貓，我送給你一隻。它叫伯洛。”這是一隻黑白相間的花貓。

　　卡羅爾接過小貓，送走了小男孩。小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會照顧你的。”卡羅爾讓小貓喝牛奶，吃點心，還讓它玩絨線團。

　　丁零零，門鈴又響了，一個小女孩抱著一隻小貓走進來。說完，她放下小貓，跟她媽媽一起走了。

　　不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的沒個衣袋裡都有一隻小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裡跑。

　　卡羅爾笑了，小貓們真是太有趣了。

　　打這以後，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什麼樣的都有。

　　晚上可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鑽進抽屜裡、衣櫃裡。有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓，嚇人一大跳。

　　爸爸從自己的每隻拖鞋裡都捉出一直小貓來。他搖著頭，說：“太多啦!太多啦!這可不行，得想個辦法。”

　　第二天，爸爸又在報紙上登了個廣告：免費贈送小貓。請趕快來挑選。

　　人們從四面八方趕來了。卡羅爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。天快黑了，奶奶打來一個電話，叫卡羅爾幫個忙。卡羅爾出門的時候，家裡還有三隻小貓，等她回來的時候，一隻小貓也沒有了。

　　媽媽說：“我都給弄糊塗了，怎麼把所有小貓全送人?我是想留下一條的。”

　　卡羅爾眼淚都流出來了。屋裡什麼聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。

　　忽然她聽見了喵喵的叫聲，一隻黑白相間的花貓從廚房裡跑出來。卡羅爾高興地叫了起來：“啊!是伯洛!”

　　伯洛親熱地用嬸子蹭著卡羅爾的手，好像在說：“我藏起來，是不願意給送掉，我想和你在一起。”

　　卡羅爾終於有了一隻她自己的小貓。

　　語文二年級下冊第八課《卡羅爾和她的小貓》教案

　　【學習目標】

　　1、會認15個生字。

　　2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

　　【課前準備】

　　1、課件及生字卡片;

　　2、學生收集小貓的圖片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、師生自由暢談，並出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片

　　2、通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音，並標出自然段。

　　2、教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音。

　　檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。

　　三、默讀課文，瞭解內容

　　1、不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。

　　2、學生默讀課文***第一次***，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼?課文講了一個什麼故事?

　　3、學生默讀課文***第二次*** 。

　　⑴哪些地方讓你覺得有趣，為什麼?邊讀邊用“―――”畫下來。

　　⑵把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

　　4、默讀課文最後三段***第三次***，想一想伯洛為什麼沒有離開?你從哪兒知道的?鼓勵學生談出自己的感受。

　　5、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命;如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

　　6、小結默讀的方法。

　　語文二年級下冊第八課《卡羅爾和她的小貓》反思

　　走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

　　首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子並非白紙一張，在老師長時間的規範引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經驗。

　　其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經驗通過自己的積極的想像去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出具有創造性的認識，想像與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。

　　再次，樹立參與意識，營造寬鬆和諧的空間。如果說孩子的質疑能力來自於學習經驗，那麼孩子精彩的想像回答無疑來自於生活經驗，尊重學生在已有的生活經驗上對文體的理解。如：為什麼說卡羅爾終於擁有了一隻她自己的小貓?學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，並隨時鼓勵學生質疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規範的、縝密的，那麼就應在適當的時候放手，讓孩子自己走。