給家鄉孩子的信教學設計
《給家鄉孩子的信》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文，本文是一封書信。作家巴金在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《給家鄉孩子的信》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多麼……多麼……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、談話匯入，簡介巴金。
1、你對作者巴金瞭解多少。
***巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。***
2、質疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐後：搶著向前，唯恐落後。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受?文中找答案。
***……好像你們都站在我面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧。***
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會?
***說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。***
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。
***我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手裡有千斤重。***
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多麼……多麼"表達的強烈感情，並口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字
1、教師示範。
2、學生描紅
六、作業
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、複習
1、聽寫詞語。
2、巴金多麼想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什麼?
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎?他只把自己當作普通人說明了什麼?
***我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、遊記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩!""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多麼高尚啊!
2、巴金為什麼.寫作?理解課文後回答。
***以.寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句***
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什麼希望?
***"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"願意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。***
4、理解"讓生命開花"的含義。
***"開花"並非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好註釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。***
***1***我們生存需要什麼?我們比生存需要多得多的是什麼?
***2***文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
***生命的意義在於奉獻而不在於享受。***
5、指導朗讀有關語句***讀出對老人的崇敬***
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在於奉獻而不在於享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業
1、造句：
多麼……多麼……
不是……而是……
2、課後4
***1***巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
***2***為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在於奉獻，而不在於享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
板書： 23給家鄉孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
《給家鄉孩子的信》說課稿
一、【說教材】
今天我說課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝;第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面;第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習。第六部分是對孩子的祝福語。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得
生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。
3.能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文字身的特點，可制定了以下重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。
教學準備：多媒體課件
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對於六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案;能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀***發現並提出問題***──思***思考問題***──議***討論解決問題***──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這裡的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程式】
根據課文內容和教學要求，我準備用2課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程式可以設計以下幾個環節：
***一***複習匯入。
1、聽寫詞語。
2、複習匯入。
***二***、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。
1、學習第3自然段，教給學習方法。
第一步：出示思考題***見教法***，指名讀課文;
第二步：默讀課文，思考問題;
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動的句子：“不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終於”，“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不再與享受”，“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”抓住這些詞、句指導學生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質多麼高尚。
這樣一來，學生不但對巴金爺爺有了深刻的瞭解而且激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
3、運用所歸納的學法，自學四、五自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。