小學生心理的相關論文

　　在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《如何加強小學生心理健康教育》

　　摘要：心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。本文通過對小學生心理健康教育內容進行論述的基礎上，就當前小學生不良心理現象的表現形式和原因進行了分析。

　　關鍵詞：小學生;心理健康;教育

　　小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、遊戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，並對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。

　　一、小學生不良心理現象的表現形式及其原因

　　1.小學生不良心理現象的表現形式

　　第一，厭學。小學生有的由於某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不願接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

　　第二，逆反易怒。由於家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數學生心理畸形發展，與他人交往採取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關係緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如，生氣、急躁、發怒等。

　　第三，抑鬱恐慌。有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什麼都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態度，他們喜歡用不信任的態度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

　　第四，是不良品行。一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數學生私慾強烈，看到別人有好的東西就想佔為己有，常有小偷小摸的行為發生。早退甚至曠課，打架鬥毆現象在小學校園中時有發生。

　　2.小學生不良心理現象的誘因

　　第一，家庭因素。家長的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關係乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由於照顧太多，這些小學生的能力得不到發展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

　　第二，社會因素。社會經濟的發展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦後。

　　第三，學生心理因素。新時期的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會採取一些極端的形式表現自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能幹，故意在課堂上講話、吵鬧。

　　第四，教育因素。小學階段是人一生髮展的奠基時期，他們在學校接受什麼樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。

　　二、加強小學生心理健康教育的對策

　　加強小學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

　　1.加強交流，瞭解學生

　　由於各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中瞭解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對症下藥”，通過耐心細緻的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心裡的積鬱情緒渲洩出來，擺脫不良情緒的困擾。

　　2.尊重學生，關愛學生

　　作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者儘管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，儘量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能開啟自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

　　3.創造環境，多樣教育

　　積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對於他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。小學生以鼓勵為主，好孩子是誇出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績;長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關係，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創大業主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質，促進他們的身心健康全面發展。

　　篇二

　　《如何進行小學生心理健康教育》

　　摘要：教育是一門學問，孩子成才是一個複雜的過程，作為教師應端正教育理念，多溝通、充分了解和尊重每個學生的心理特點，找到合理並適合於學生的教育方法，才能獲得良好的教育成果。

　　關鍵詞：學生心理;健康教育;行為習慣;營造環境

　　小學階段是心理健康發展的重要時期，他們都是孩子，生活在一個物慾橫流的年代，身心發展需要教師去呵護和引導。很多教師對學生的心理健康教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康，下面我簡要談談如何進行小學生心理健康教育的幾點體會。

　　一、教師的個人行為是小學生心理教育的基礎

　　開展心理健康教育不是一兩個老師的責任，而是所有老師都應當做的，老師是學生的楷模，教師的舉止言談都潛移默化地影響著學生的心理髮展。教師要懂得尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績。做到言而有信，如果教師自己言而無信，許多學生就會覺得既然老師都這樣，我們為什麼不可以呢。

　　過去網上流傳出很多關於教師打學生的報道，小學生時期孩子處於比較敏感的狀態，教師對孩子的體罰不僅傷害了學生的身體，同樣也對孩子的心理產生重大的影響。教師對孩子的體罰會讓學生失去對周圍人的信任和安全感。家長把自己的孩子交給教師，孩子與教師有依附關係，他們會認為身邊的老師最值得信任，如果最信任的人還以暴力對待自己，孩子就會失去對他們的信任。

　　二、創造良好的心理教育環境

　　學校校風、班風、學風、教風都影響著學生的心理健康發展。一流的教育應當有一流的環境，要注重校園文化風氣的建設，可以開展各種文化、體育、藝術方面的比賽。提高學生的活躍性，豐富學生的校園生活，以陶冶情操，改善師生關係為目的，讓學生在一種輕鬆、愉悅的環境下健康成長。

　　班級是具有較強特殊性的學校團體。班級氣氛如何決定著學生對班集體是否有認同感、榮譽感、歸屬感和是否具有集體主義精神。教師作為班集體的組織者、教育者和指揮者，應當營造良好的班級氛圍，培養健康的團體心理。心理學家研究指出：獨立、理性的人格心理是在一系列的目標要求和實現過程中形成的，教師應當給學生規定嚴格的時期目標，實現目標的過程，就是克服困難、戰勝挫折、磨鍊意志的過程。

　　優秀的心理品質是學生未來走向社會，獨當一面處理各種問題的重要心理素質，是成功教育的基本目標。總之，心理健康對成功教育的作用是客觀存在的。為了培養人才，每個教師都應該結合自己的教育、教學實踐，為學生創造良好的心理環境，促進成功教育，促進教育成功。

　　參考文獻：

　　【1】鄭豔梅.孩子的心靈需要鼓勵和讚美.新課程：小學，2013***10***.

　　***作者單位吉林省磐石市黑石鎮中心小學***