學校心理健康教育論文精選

　　學校心理健康教育的原則是學校在對大學生進行心理健康教育時，必須嚴格遵守的各項準則和規範，是心理健康教育能否順利開展並且取得效果的關鍵。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《重視中職學校學生的心理健康教育》

　　【摘要】素質教育的本質要求我們必須全面地提高公民思想品德，科學文化，勞動技能和身體、心理4個方面的素質，以培養能力、發展個性為教育目的。在中等職業教育中實施心理素質教育尤為重要，也有更為廣闊的天地。

　　【關鍵詞】職業教育;心理素質;對策研究

　　我們中等職業教育肩負著重大的歷史使命。要培養出全面發展的勞動者，就必須面向學生的一切。既要重視對學生進行科學文化知識、技術、技能方面的素質培養，也要重視對學生進行思想道德、意志品質、適應能力、創造能力的素質培養。一個人如果沒有良好的為別人服務的道德品質，那麼他科學文化知識素質再高也是毫無意義的。為此只有加強心理素質教育，中職學生才能在競爭激烈的就業大戰中凸現優勢，才能在工作中脫穎而出，中職學校的發展才能形成良性迴圈，產生良好的社會影響。

　　1 學習類問題

　　因學習而產生的心理問題是中職學生心理問題的主要部分，而厭學是目前學習活動中比較突出的問題，主要原因有：

　　1.1 學習目標不夠明確

　　中職學生普遍認為理論課學不學都行，只要動手能力強就可以了。因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過，不懂得理論指導實踐的真正含義。

　　1.2 學習動機層次不高

　　中職學生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起內在的興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，覺得學了將來沒有用等於在浪費時間，還不如不學。

　　1.3 學習方法不當，學習習慣不良

　　中職學生大部分在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學習才更科學、更有效，沒有掌握基本的學習方法，因為不會學所以學不好，學不好就不願意學，最後就發展到了厭學、逃學。

　　1.4 學習的認知能力水平較低

　　相當一部分中職學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，不懂的科學合理地安排學習時間，不懂的如何進行學習成敗上的合理歸因。

　　1.5 學習焦慮現象比較普遍。

　　在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。另外，不當的教育方法，例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

　　2 人際關係問題

　　2.1 與教師的關係問題

　　其主要問題是由於初中，一些學生經常會被老師忽視、排斥、指責，因此，他們對職業學校的老師自然會有一種條件反射式疏離感或壓抑感，擔心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或對待與自己相關的事情不夠恰當時，便會產生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現逆反行為，他們希望得到教師的關心理解與愛，特別是生活上的關心，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。這種情況下，學生有一種壓抑感，自卑心理加大，消極情緒產生，師生關係日趨緊張，不利於學校的學生管理。

　　2.2 同學間的關係問題

　　中職學生除希望得到老師的理解與支援外，也希望在班級、同學們間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由於同學關係不融洽，甚至關係緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關係，而又不知該怎樣去做。

　　2.3 與父母的關係問題

　　在現代社會轉型期，“代溝”、“代差”問題更為明顯和突出。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經常埋怨父母，輕視父母的存在和價值，與父母的矛盾衝突不斷，甚至可能產生嚴重的行為衝突。有的家庭中父母與子女之間不能進行正常溝通，也是造成孩子孤僻、專橫性格的又一個原因。

　　2.4 情感問題

　　隨著性意識的覺醒，中職學生已經逐步度過了異性疏遠期，而走進了異性接近期。他們渴望與異性多接觸交往，和異性談話交流會覺得十分高興，和異性在一起活動感到特別興奮、愉快。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關係。由於情感的衝動性，不少中職學生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學生早戀現象比較普遍，由此而引發的中職學生品德心理問題和性行為過錯等違紀現象比較多見。這些都會對他們的學習帶來很大的影響。

　　3 挫折適應問題

　　面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，中職學生群體普遍感到巨大的壓力和精神傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚如何把握自己的命運。一些中職學生稍遇挫折，就受不了，產生“還不如死了為好”的厭世心理。出去、打架、鬥毆、自殘、輕生等現象在職業學校並不少見，這也說明中職學生應對挫折的能力比較薄弱。學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關係方面的、情感方面的，興趣和願望方面的以及自尊心等方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中專學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

　　要解決學生的心理健康問題，我認為主要採取以下措施：1.創造一種氣氛，注重情感效應。2.注重德育滲透，培養良好的思想素質。3.加強學法指導，培養良好的智慧素質。4.開展多樣活動，挖掘各種潛在素質5.消除各種壓力，培養健康的心理素質。

　　總之，對中職學生的心理健康教育是素質教育不可缺的一個方面。會受到學生、老師、家長歡迎的，是時代發展的需要，這對培養21世紀人才具有重要的意義。

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