小學生心理健康教育論文
隨著素質教育的穩步推進,關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,加強小學生心理健康教育已勢在必行。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：小學管理中小學生心理健康論文
摘要：當前小學管理中，對於小學生心理健康教育的相關問題越來越重視，這是我國小學教育以人為本理念的體現，也是未來小學教育和管理的發展趨勢。
關鍵詞：小學管理;中小學生;心理健康
一、在小學管理中應用心理健康教育的意義
1可以提升學生的心理健康程度，保障學生健康成長;
2可以通過心理健康教育為教學工作做鋪墊，讓學生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學習中，提升小學教學的質量和效果;
3心理健康教育對於學生今後的成長、成才，有著非常關鍵的作用，是學生今後發展進步的基石和保障。
二、在小學管理中應用心理健康教育的策略
1.定期舉辦心理健康講座
在小學管理過程中，定期舉辦一些有針對小學生的心理健康講座，對於提升學生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關的專家學者或者小學生心理健康研究人員到現場進行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學生、引導小學生的生動事例相結合，讓小學生對心理健康有一個簡單的、正確的認識，並學會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學生通過心理健康講座，能夠對自身的心理健康問題有一個簡單的認知，瞭解到什麼樣的心理狀態是不好的，什麼樣的心理狀態是健康的，並在今後的生活中學會保持健康的心理狀態，學會調節自己的心理狀態。對小學生進行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結合相關故事、事例，要注意通過適當的方式吸引學生的注意力，避免由於講座的枯燥、難懂造成學生的反感。
2.觀察學生的心理狀況
在小學管理中，和學生接觸最多的是教師，因此，教師最可能瞭解到每一個學生的心理狀況，最可能發現心理不夠健康的學生。教師對於班級內學生的心理狀況的觀察，對於保證學生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應當做到這幾點：
1及時發現心理存在問題的學生，及時與學生溝通，瞭解其心理狀況，在必要的時候和學生家長交流，告知家長學生心理存在的問題，共同尋找解決辦法;
2在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學生採取特殊的、有針對性的方式進行相處和交流，讓學生感受到班集體和教師、對自己的關心和愛護，讓學生感受到自己的重要性，產生自信心，通過健康、積極的環境影響，讓學生的心理逐漸回到正軌。
3.制訂心理健康教育計劃和目標
有計劃、有目標地開展小學生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學生心理健康教育之前，首先應當制訂一套詳盡、科學的計劃，包含心理健康教育的方式、內容、流程、參與人員、意外情況處理等，併為心理健康教育制訂階段性的目標，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發生。另外，不同的學校，心理健康教育的計劃和目標並不是完全相同的，相關的小學管理工作者應當根據學校自身的學生人數、經費、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標，在心理健康教育和教學工作不衝突的前提下，通過對心理健康教育計劃和階段性目標的制訂和嚴格實施，提升心理健康教育的實際效率。
三、結語
當前小學管理中，對於小學生心理健康教育的相關問題越來越重視，這是我國小學教育以人為本理念的體現，也是未來小學教育和管理的發展趨勢。因此，相關小學管理者和小學教師都應當深刻認識到小學生心理健康教育的重要性，通過科學、合理的方式，實現小學生心理健康程度的提升。
參考文獻
1、藏區小學生對地震災害的認知與響應——以2010玉樹7.1級地震為例仵煥傑青海師範大學2013-04-01
2、運動為主的綜合干預方式影響肥胖兒童健康認知的研究耿興敏華東師範大學2014-05-01
範文二：中小學心理健康論文
摘要：心理健康是健康人生的重要標誌之一，心理素質是人的全面素質重要組成部分之一。學生心理健康與否，不僅影響其目前的學業成敗，還將長期影響其未來社會適應、價值觀念、職業選擇、婚姻家庭等。
關鍵詞：中小學;心理健康
一、釐清中小學心理健康教育工作的三原則
要走出中小學心理健康教育的誤區，開展好心理健康教育，必須釐清和恪守以下教育原則。一是學生成長元素的系統性原則。中小學階段是學生人生成長的基礎階段，中小學教育的目的是為學生終身幸福、成功人生奠基。學生成長是一個多元、聯絡的系統。從成長的元素角度看，包括“身體與心理，智力與體力;知識與能力，行為、意志與品質;性格、思想與精神”等。這些元素相互聯絡、相互制約，構成一個完整的系統，只有各元素全面和諧發展，才能健康成長，從而實現為幸福、成功人生奠基的教育目標。反之，其中任何一個元素殘缺，都可能導致全盤皆輸，給學生的成長、發展造成遺憾甚至是悲劇。因為心理健康出了問題導致學業不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導，兼顧矯治的原則。中小學校心理健康教育的主要物件是學生，客觀地說，學生中存在心理問題的畢竟是少數。因此，中小學校心理健康教育的主要任務是“培育”,即通過開展心理健康教育，培育全體學生健康的心理，預防和減少不健康的心理狀況;同時，兼顧少數出現不良心理傾向和疾病的個體，通過開展結對幫扶、心理諮詢等手段進行矯正和治療。三是實施教育的漸進性原則。中小學階段，學生要經歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學齡達12年之久。其間，隨著學生學齡的不斷提高，學業提升，學生身體、心理會發生一系列漸進性變化，中小學只有開展相應的心理健康教育，適應學生身心發展漸進性的需求，才能維護其心理健康成長。
二、應對策略：駕好三輛馬車，引領學生心理健康成長
馬車之一：開設心理健康教育課程。課程是實施教育最有效的載體之一。《安徽省中小學心理健康教育實施指導意見》規定，初中、小學要保證至少每兩週開設1課時心理健康教育課程，每學期每班安排8-9節。教育部《中小學心理健康教育指導綱要》頒佈以來，在“綱要”精神指導下，各種版本心理健康教育教材雨後春筍般出版發行。許多教材編排科學合理，內容全面精當，能夠根據各學段學生學齡特點，系統安排了“自我意識、環境適應、學習心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規劃”等教育輔導內容。中小學校選取合適的教材，開設心理健康教育課程的好處有：一是系統性、普適性強，即有利於分階段面向全體學生施教，使不同學段的學生能夠受到較為全面、系統的心理健康教育;二是可操作性強，既能為經過心理健康教育專業訓練的教師開展教育教學提供參考，也可為具有相關教育教學經驗的非專業教師從教提供藍本。中小學校應當充分運用好這駕“馬車”，有計劃、有步驟地開展好心理健康教育。馬車之二：開展心理健康教育活動。活動即體驗，是實施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創設具體的情境，引導學生參與其中，從中獲得體驗和感悟，改變認知觀點、調節情緒，接受行為訓練，從而提高心理健康水平。活動形式有個體、小組、團體活動等多種。我縣基安中學把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動周，命名為“我愛我，心理健康活動周”。活動周內，學校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動遊戲，通過激烈、快樂的遊戲活動，讓學生感受團隊溝通合作的力量;徵集“我愛我、開心笑臉”影象，將徵集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側面像，製作成“微笑牆”，展示在校園，以此引導學生們開心面對生活，保持心理健康;製作“心願牆”，讓同學們把自己的願望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼於可移動黑板上，製作成“心願牆”，通過這種形式，給同學們一個情感表達的機會，加強同學、師生之間的交流;舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題“5.25我愛我心理健康日”製作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進了全體同學心理健康。馬車之三：開展個體心理輔導與諮詢。由於先天遺傳、家庭環境、學習壓力等因素影響，目前中小學生出現焦慮情緒、抑鬱症、強迫症、精神分裂症的人數呈上升態勢，並且越來越低齡化。據筆者調查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學生中，出現重度焦慮症、抑鬱症、強迫症、精神分裂症達10人之多，佔0.3%;初中階段也先後出現幾名患抑鬱症的學生，更有個別學生因極度焦慮不能及時排解，出現跳樓自殺現象，給自身、家庭、學校造成不可挽回的損失!學校開闢個體心理輔導與諮詢通道，是為心理異常學生，及時化解心結，驅散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育心育導師制，即安排富有愛心和教育經驗的老師，與一部分有特殊教育需求的如特殊家庭學生、學習困難學生、留守學生等學生結成對子，作為他們的德育心育導師，定期和他們談心交流，隨時化解他們的心理困惑，讓他們輕鬆快樂地投入學習和生活;二是設立學校心理諮詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業的諮詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時將心理出現嚴重問題的學生轉移到專業心理諮詢機構治療，將問題化解在萌芽狀態。心理健康是健康人生的重要標誌之一，心理素質是人的全面素質重要組成部分之一。學生心理健康與否，不僅影響其目前的學業成敗，還將長期影響其未來社會適應、價值觀念、職業選擇、婚姻家庭等。中小學心理健康教育承載著為學生終身幸福奠基的重任，辦一所對學生終身發展負責的學校，理當重視和加強心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導與諮詢“三輛馬車”，引領學生踏上成功幸福的人生征程。
參考文獻
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