小學美術課堂合作學習中的問題與對策

　　有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學美術課堂合作學習中的問題

　　***一***目的不明確，內容不適合。很多美術教師不明確設計合作學習的目的，為玩花樣而設計合作學習教學形式。教師不明確通過合作學習去解決什麼問題，達到什麼目的等。學生也不明確為什麼要合作學習，被老師牽著鼻子走，課堂上出現有些學生看似在合作學習，其實是湊在一起講閒話，討論一些與教學無關的問題。

　　***二***分工不合理，合作不協作。因教師在小組分工時沒有提出分組的要求，隨意搭配組員，不考慮實際的差異。還有提出的分組細則不夠明確，可操作性不強，導致學生在課堂上出現因“誰應該做什麼，誰不該做什麼”等問題而爭執，甚至爭吵的現象。其次是組長管理不善，缺乏威信，組員不聽指揮，各行其是，組內凝聚力嚴重不足。

　　***三***合作程度低，優秀生包辦。優秀的學生在合作繪畫或製作作品時，因不信任能力差的其他同學，導致畫、剪、拼、貼全部由他包辦。而能力稍差一些的學生沒事可幹，能力得不到鍛鍊，完全淪為看客。其實能力差的同學在心底裡也願意讓優秀生包辦，因為優秀生取得的好成績，自己也會沾光，自己幫忙做還容易“好心辦壞事”，所以心甘情願地不做事，等著“收穫” 表揚、獎勵。

　　小學美術課堂合作學習中的原則

　　針對以上的這些問題，通過實踐與研究發現要充分把握好合作學習的要求，必須遵循一些科學的原則，合作學習才能高效化。我覺得要把握好以下七點：

　　***一***提前佈置，準備充分

　　1.工具、材料要豐富齊全

　　教師在備好課後應告知學生提前備好哪些必要的材料和工具，要收集哪方面的文字、圖片資料，讓學生提前做好準備。如上《樹葉貼畫》一課時，要求學生帶葉子、膠水、小剪刀。教師課前提醒學生應收集不同種類、形狀的葉子，並把葉子夾進課本吸乾水分，定好型，以便貼上。另外列印一部分優秀的樹葉貼畫圖片供自己參考。還有要求家離森林、田野近的同學、家長種植了多種植物的同學多帶一些葉子，為課堂分組做好前期的準備工作。

　　2.場地、設施要利於學習

　　因為合作學習不像平常一樣坐著聽課，有時要走動，教師應講究課桌椅的擺放形式，便於學生合作交流、學習、製作。小組之間要留出空位，便於學生走動。合作學習交流聲音音量適中，不得過大，否則將影響別組的學習。

　　***二***交流合作，時間充裕

　　科學安排交流學習的時間，不能學生的思維還沒有開啟，討論還不夠充分、徹底，就匆匆收場，進入下一個教學環節。如我聽過一節《青花瓷》的欣賞評述課，老師給學生討論“青花瓷有哪些分類，有什麼特色?你瞭解多少?”從問題的丟擲到讓學生回答，一共才70秒左右，小組內的成員都還沒有討論結束，更不用說綜合意見後填寫表格了，這樣的討論、合作交流是不起效果的。

　　***三***合理分工，服從安排

　　合作學習前教師對學生分組一定要慎重、合理，分組時必須考慮課型、學生的個性、學識、興趣差異及能力等因素。比如性格內向和外向的互相搭配，急性子和慢性子要搭開，還有必須考慮男女生的搭配等等。總之要充分利用好學生的各自特長、材料的互補性，形成優勢互補。同時組長的選擇也有講究，所選擇的組長表現慾望要強烈，有管理、溝通能力。

　　小學美術課堂合作學習中的對策

　　***一***互助寬容，形成合力

　　教師要不失時機地在合作學習中培養學生互助的品德和寬容的心態。因學生個性、基礎存在差異，教師要充分營造互助學習的氛圍，要培養學生的愛心和助人為樂的精神，教育學生要學會傾聽、尊重他人，讓學生明白“人無完人”“人人都有閃光點”等道理。引導先做完的幫後做完的，能力強的拉能力弱的。對於組內能力稍弱的學生要學會寬容他們，讓所有成員明白“單絲不成線，獨木不成林”，只有激發集體中所有成員的力量，才可以打敗對手。讓學生領悟到學會互助，一可增進友誼，二可變得強大。讓每一位成員在集體中都感到有地位，有貢獻，這個集體就會變得堅不可摧。

　　***二***兌現獎勵，激發興趣

　　合作學習完成之後，學生總是等著老師的表揚，對於獲得了好名次或合作效率高的小組一定要進行獎勵，鼓勵先進，樹立典型。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”這個時候激發學生的學習熱情和興趣比什麼時候都好。

　　***三***完成學習，善於總結

　　合作完成之後要求組長組織本組成員進行小結，總結合作學習的過程效率高低情況，目標是否達成，是否有協作、互助精神，分工是否合理，下次如何改進合作的方式，是否養成完成作業之後大家幫忙收拾整理的有始有終的習慣等等。