四年級下冊十九課的預習教案

　　四年級下冊十九課主要講述了什麼樣的內容?作者想要表達什麼中心思想?大家不妨預習一下。一起來看看小編整理的，希望對您有用。

　　第一課時

　　●暢談生命，激發情感

　　①談話匯入：小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?

　　學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼?

　　②簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。

　　●初讀課文，讀通讀準

　　①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

　　②小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　③全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

　　●細讀課文，整體感知

　　①自主學習：採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

　　②合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

　　●精讀課文，突出重點

　　①自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

　　②小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。

　　③全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯絡生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　第二課時

　　●品讀課文，感悟語言

　　①自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

　　②小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

　　③集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

　　●通讀課文，暢談收穫

　　①回讀全文，自我總結學習收穫。

　　②全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

　　●讀背說寫，積累運用

　　①舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

　　②練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學們練習背誦課文。

　　③積累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家?

　　b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

　　④佈置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。