初中語文教案設計
教學內容而言,要著力於凸顯個性、閃耀獨特的思維亮色.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
●教學目標
知識目標
1.積累文言詞語，增強文言語感。
2.瞭解作者及.寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
●教學重點
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2.理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
●教學方法
1.討論點撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準備
多媒體、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧;深層探究，引導學生體會作者的思想感情;比較閱讀，感受袁巨集道遊記散文的獨
特魅力。
[教學步驟]
一、導語設計
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮
師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們踏青去!
二、作者及背景簡介
***多媒體顯示***
1.袁巨集道***1568～1610***，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安***今湖北人***，萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多
寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2.遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱“山水小品”。
3..寫作背景
萬曆二十七年***1599***，袁巨集道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁巨集道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附
近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師選兩位同學播放預先錄製好的示範朗讀磁帶，學生聽讀，並點評。
教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語調的輕重緩急有無區別;④能否恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
***多媒體顯示***
請給下列加粗的字注音：
教師選四位同學回答，分四組。
明確：***1***yān niàn zhāo huì
***2***pù xiā jiā léi
***3***liè qiàn jiǎn jì huán
***4***huī lì wū
2.學生自由讀課文，藉助註釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
***1***學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
***2***同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
***3***教師指導學生積累詞語，理解文句。
的反思
關於文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯絡他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。
在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展***作業發展性***
課堂動態生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解並願意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業佈置給學生，這又體現了課堂教學的可持續性發展。
在這節課上，我也有不滿意的地方就是我對學生的引導不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以後，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。