人教初中語文教案
要著力於凸顯教師思維個性、閃耀其獨特的思維亮色.那麼怎麼編寫呢?以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學目的
1.瞭解文中借事喻理的寫法。
2.掌握課文細節描寫和對比的手法。
3.體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。
教學重難點
1.析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。
2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。
教學設想
教學方法
1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。
2.運用程式教學法，按“寫什麼一怎樣寫一為什麼要這樣寫”三步組織教學。
3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。
媒體設計
課前製作好《貓》的光碟或投影片，準備好語言學習機。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，並說明為什麼喜愛它。然後教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!***板書課題，放貓圖片******解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。***
二、解題
本文是短篇小說。作者鄭振鐸***1898～1958***，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學大綱》等。《貓》是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者於1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什麼小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念***指對舊家庭——引者注***。”
三、研習課文
1.整體感知，理清思路。
***1***聽課文錄音或示範讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。
憂鬱 鬱悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語
***2***思考。
①小說寫了什麼中心事件?
討論明確：3次養貓的經歷。
***解說：可以以此感知課文的主要內容。***
②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B.同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分***1～14***記敘前兩隻貓受寵。可分兩層：一層***1～2***寫第一隻貓病死***略寫***;二層***3～14***寫第二隻貓亡失***較詳***。
第二部分***15～34***寫第三隻貓受屈而死***詳寫***。可分三層：一層***15***寫第三隻貓來得可憐;二層***16～29***寫鳥被咬死後，貓蒙冤遭棒打;三層***30～34***寫“我”明白真相後的自責和悔恨。
***解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。***
2.細讀課文，美點揣摩。
***1***鮮明的對比。
①討論：作者為何不單寫第三隻貓，而要在前面寫第一、二隻貓。
②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。
③教師點撥全文對比的兩大群落。***也可參照課後練習二中1題的4個方面列表比較***
一是第三隻貓是隻野貓與前兩隻都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂鬱，不喜歡玩遊，而第一隻貓像白雪球似的，在廊前太陽光裡滾來滾去，第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二隻貓“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是隻“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對於它也不加註意”，這與前兩隻貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。
不難看出，前兩隻貓的受寵，反襯了第三隻貓遭冷遇，而第三隻貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
***解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。***
的反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裡的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我採用先扶後教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然後讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，並看看作者是怎麼把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說為什麼這麼讀?教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多麼喜歡貓呀!”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、於是心有所悟，豁然開朗。