二年級語文下冊第七課我不是最弱小的教學反思

　　二年級語文下冊第七課《我不是最弱小的》是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。小編在此整理了二年級語文下冊第七課《我不是最弱小的》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第七課《我不是最弱小的》教學反思1

　　教學本課時，教師應把重點放在引導學生朗讀感悟上：

　　一、初讀課文，理解大意

　　對於課文的理解應建立在閱讀之上，因此在教學時，教師結合本單元要學會默讀這一本領，給學生充分的默讀時間，去熟悉課文，並通過明確朗讀要求，引導學生反覆朗讀課文的重點內容，使學生在讀書中對課文所蘊涵的道理有初步的感知。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　在這篇文章的教學中，從課堂的流程來看，應該說線索還是很明朗的，重點研讀母親和孩子的對話時花了較多的工夫，效果良好。在初讀的基礎上，緊緊抓住了文中人物的對話以及動作去感悟。通過學生不斷深入的朗讀，不僅培養了學生的語感，也使學生受到了教育。

　　三、以讀為主，讀說結合

　　“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，教師通過配樂範讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文字的對話中、在豐富的情感體驗中，由讀至說，將課堂與生活“連結”，讓學生傾訴自己曾經做過的——保護過比自己弱小的事物。在傾吐發展了學生的語言，陶冶了學生的情操，也使學生感受到了今後怎樣做人，從而使學生的個性得到健康發展。

　　二年級語文下冊第七課《我不是最弱小的》教學反思2

　　《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘於做弱小者，並學會了保護弱小者。

　　在教學過程中，我注重了培養學生的說話能力和感悟能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什麼?”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。

　　當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我又設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什麼心裡話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以後的心情。幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，並能以此為快樂。

　　二年級語文下冊第七課《我不是最弱小的》教學反思3

　　《我不是最弱小的》這個故事已學完，同學們都已懂得要向文中的人物──薩沙學習，表示要保護弱小者。又紛紛講了生活中保護弱小的事：有的講自己保護受傷的小動物;有的講自己愛護小同學的事……看來我的德育目標已完成，保護弱小的意識已深入人心。

　　這時，張傑把手舉得高高，我叫了他，他說：“有一次，我妹妹被一個同學欺負，我替她打了那個同學，出了這口氣。”他的話音剛落，馬上有同學反對：“那不是保護弱小!”“為什麼?保護妹妹嘛!”這一問就引發了一場爭論，經過一番討論與分析，大家才達成一致：張傑的行為絕不是保護弱小!他應該找那位同學評理，使他認識到欺負同學是不好的行為，以理服人，那樣他不僅保護妹妹不受欺負，也保護了更多象他妹妹那樣的人!

　　《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。課堂中的這個小插曲，使學生更深刻地理解了保護弱小的含義，從而更好地規範自己的行為。學生的價值取向更多地依賴於教師的引導，在平常的教學中我們要善於發現，善於引導，才能真正完成教書育人的目標。