二年級語文下冊第十課葡萄溝
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》中葡萄溝的葡萄好,葡萄乾也好,“顏色鮮,味道甜”。小編在此整理了二年級語文下冊第十課《葡萄溝》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發掉,就成了葡萄乾。這裡生產的葡萄乾顏色鮮,味道甜,非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學建議
1、識字指導:
識字方法多種多樣,確定識字方式可根據生字本身特點,也可根據學生的生活體驗、學習基礎來確定。不同的識字方法有不同的作用,“以舊帶新、形近字對比”側重識記字形;“聯絡生活識字”有利於理解字義,便於學生正確用字組詞;“編字謎、猜字謎識字”,可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法並用。本課生字可採用以下方法引導識字。
⑴揭示課題識字:
溝
⑵查詢地圖識字:
疆魯番維吾
⑶以舊帶新識字:
難──堆準──誰──維語──吾
⑷利用形聲字特點識字:
堡溝
⑸形近字對比識字:
密—蜜
⑹編字謎、猜字謎識字:
多──句***夠***;
弟弟站在木頭邊***梯***。
⑺聯絡生活識字:
梯***電梯***維***維生素***蜜***蜂蜜***
2、寫字指導:
⑴發現規律
“雙胞胎”:
蜜──密***形似***溝──夠***音近***
同偏旁:
搭──摘
同結構:
吾、季、留、杏、密、蜜***上下結構***。
坡、搭、摘、釘、溝、夠***左右結構***。
⑵重點指導
蜜、密:第一筆“點”起筆要高,寫在豎中線上;中間的“必”字儘量寫扁,一撇不能漏掉。
夠:右邊的“多”字中,兩個“夕”要上下排列,提醒學生不能寫成左右並排。
摘:再次強調右邊的同字框裡是“古”。
二年級語文下冊第十課《葡萄溝》教學反思
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂,其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中,我儘可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業方式,自讀自悟,自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時,有兩個季節,我做了隱性設計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。
2、創設情境,角色表演
一般的表演活動是排演成熟後的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成,才使得它具有很高的教學價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡錶演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉,那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節課中,學生扮演老鄉來招待遊客,進行口語交際訓練,培養學生的交際能力,同時還能提高學生的學習興趣,讓學生樂學愛學。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創新活力的,新《課標》中指出,語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料,課內請學生提取教師提供的關於梯田、蔭房的資訊,課後請學生給維吾爾族老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。