高中地理地球的圈層結構教學設計

  地球圈層結構分為地球外部圈層和地球內部圈層兩大部分。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  高中地球的圈層結構教學設計

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  高中地理地球的圈層結構教學反思

  ***1***關於教學環節。“溫故而知新”,在時間的允許下,上課的前幾分鐘,最好能複習到上一節課的知識,因為理科班一個星期只有兩節課,學習時間間隔較長,適當地複習效果會更好,不應該棄之。

  ***2***關於教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完,雖然知識容量並不小,但是我還我可以挖掘得更深,供有興趣的學生思考,這樣才能逐漸培養出創新型人才。

  ***3***關於教學細節處理。“在地震發生時,人是先上下晃動,後左右晃動?”這一部分知識,學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動,後左右晃動”。但這是不嚴謹的,應該更明確地告訴學生,這種情況是針對處於震中的人們,處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關於“地球的核心為什麼不是氣態?”這一問題要更適當地引導,以確保每堂課的知識的精準性。另外,用“當汽車從柏油公路開往高速公路時,速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續面”欠妥當,可以捨棄。因為確切來說,汽車的速度不會突然變化,儘管設計的出發點是為了讓枯燥的知識更生活化,但相較而言,知識的準確性更重要。

  ***4***關於教學藝術。上課語速可以稍慢,尤其是重難點的地方,可以適當地提高音量,或稍作停頓,引起學生的注意。另外,要學會全方面調動學生,在分組討論之後,最好一個小組回答一個問題,兼顧到所有學生的激情。我想,新課程強調的全體參與,讓每一個學生都“動”起來,並不是形式上的“動”,更應是思維上的參與。今後在這方面還應多研究,力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

  ***5***關於教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身於教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題,通過積極與學生交流和溝通,對自身的行為進行反思,真正成為教學的實踐者和研究者。