談生命教案設計

  《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。接下來小編為你整理了談生命教學設計,一起來看看吧。

  談生命教學設計

  教學目標

  1.瞭解作者,記重點字詞。

  2.朗讀文章,揣摩、品味課文內容,激發學生的聯想和想像。

  3.加強生命體驗,豐富人文素養。

  教學重點

  1.朗讀文章,揣摩、品味文章內容。

  2.加強生命體驗,豐富人文素養。

  教學難點

  朗讀文章,揣摩、品味文章內容。

  教學設想

  課文描述了生命的現象和規律,表現出積極進取的人生態度。教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考,並感受和借鑑這種人生態度,也就是說在學習課文的過程中,進行人生觀、價值觀教育。

  課前準備

  1.蒐集冰心的相關情況及關於“感悟生命”的文章。

  2.熟讀文章,識記字詞。

  教學裝置:多媒體

  教學過程

  一、匯入

  1.生讀關於“感悟生命”的文章,並談感受。***配樂***

  2.師:***對學生回答表示肯定、讚揚***冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比喻,揭示了生命由生長到壯大,再到衰弱的過程和一般規律。作者用了怎樣的比喻?我們應該怎樣認識生命?下面,我們就共同學習冰心的《談生命》。

  二、檢查預習

  1.記住下列字詞的音、形、義。***課件展示下列字詞***

  清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 雲翳 一瀉千里

  ***生讀後,合作聽記;自選3個詞語寫一段話***

  2.瞭解作者***生根據課下蒐集的資料介紹冰心,掌握相關內容:冰心,原名謝婉瑩,現代著名女作家。主要作品有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》,以宣揚母愛、自然、童心為內容的《悟》《寄小讀者》等。***

  以上內容由課件展示,並展示冰心先生形象。

  師推薦閱讀:《繁星》《春水》《寄小讀者》。

  三、探索新知

  師導學:瞭解了冰心先生的主要情況後,我們就來感悟一下這位世紀老人對生命的詮釋。

  ***一***整體感知

  1.師生合作朗讀文章。

  ***配樂並播放江流入海、小樹成長的畫面***

  生思考問題***課件展示***:作者把生命比喻成什麼?為什麼這樣比喻?

  ***讀文後,生回答。***

  明確:作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”;第二問生可暢所欲言,意思對即可。如:春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。

  2.***肯定生回答***師:全文可劃分幾個層次?有幾種不同的劃分方法?

  ***生速讀文章,劃分層次,鼓勵學生有不同的劃法。***下面作一種較為粗略的分段:***課件出示下面內容***

  第一層:第一句話。***全文的領起句,也是文章思路的起點***

  第二層:從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。***描寫生命像春水東流的狀況***

  第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。***描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況***

  第四層:最後結尾。***總結上文,抒發感想,闡發哲理***

  ***二***合作探究,揣摩品味

  1.師:生命如“一江春水”“一棵小樹”,“春水”和“小樹”在成長過程中分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態?有怎樣的特點?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態?由此你想到人在成長的過程中應具有怎樣的心理品質、情緒狀態?

  ***生四人一組,推選一人讀文或齊讀,讀後討論並推舉代表回答。課件展示以上問題。***

  師生共同明確:

  “春水”“小樹”始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸於消亡,期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴;“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點,“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些;人生亦是如此,出生、成長,期間經歷無數的幸福、痛苦,時而順利,時而曲折,直至死亡;在成長的過程中,我們應該積極進取、開拓創新,敢於面對困難,正視生活中的幸福與不幸,快樂時微笑,痛苦時亦能微笑,不屈不撓,奮鬥不息。

  2.讀文,品味語句

  師:文章有很多精警語句,你感受最深的有哪幾句?找出來,讀後,談談感受。

  ***生速讀文章,找出感受較深的語句,讀後,隨便談感受,師可適時補充。***

  課件出示重點語句:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”;“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”;“快樂固然興奮,苦痛何嘗不美麗?”;“願你生命中有夠多的雲翳,來造成一個美麗的黃昏。”

  3.說說作者對生命的本質有怎樣的認識?***課件展示問題***

  ***生二人一組,討論後回答。***

  師生共同明確:生命的本質和規律,在於蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它;它始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸於消亡,其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

  4.你認為生命像什麼?為什麼?請用一個比喻句表達出來。

  ***三***質疑,解疑

  生速讀,提出自己不能解決的問題,師生共同解決。

  例:

  1.最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?

  ***最後一層是議論,從表達主題方面說,在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫之後,再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題;從結構方面說,起著總結全文的作用,由於文章具有哲理性、議論性的特點,所以最後一段具有作結論的性質。***

  2.全文的感情是怎樣變化的?感情基調是什麼?

  ***本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來,隨文章的展開,感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最後描寫春水到了大海,表達的心情更是平靜的,沒有快樂,也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同,一開始充分喜悅,充滿希望,繼而是“寧靜和喜悅”,最後冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜,沒有快樂,也沒有悲哀。儘管全文的感情有起伏變化,但總的說來感情基調是積極樂觀的,作者藉此文宣示一種健康、進取的人生觀。***

  四、拓展延伸***課件出示下列問題***

  1.作者說:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮,苦痛何嘗不美麗?”聯絡自己對生命的認識,以“生命,苦耶?樂耶?”為題寫一段話。

  2.文中有很多優美的句子,請選自己喜歡的背誦三句以上。

  五、寫作連結

  師:學了本文,同學們對生命有了比較深刻的認識,請寫一篇讀後感,結合實際談談自己對生命的認識。

  生課上說思路,課下寫作。

  六、小結

  同學們,奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對於每個人來說只有一次。”我們應該珍惜這僅有的一次生命,珍惜生命所帶給我們的一切,要知道,幸福是人生,不幸亦是人生。經歷了風雨的洗禮,生命方能放出的真正光彩。

  談生命教學反思

  接到要講本節課的時候,心中有點怨言,身為初四的老師身心都經受著巨大的壓力,再講這樣一節課,真是有點承受不了,所以最先的準備有點草草了事,當第一次試講的時候發現,學生對課文的掌握很不好,才決定認真準備

  這節課是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學生來講,都是值得學習的,所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習為主的教學方法,通過“生命像……,他經歷……,他是這樣做得……。”“我喜歡……,***句子或詞語***因為它採用了……的寫法***修辭***,表現……的感情,我從中領悟到了……”這些開發性的問題,和自由式的思考方式,引導學生自主的學習文章。從授課效果來看,學生比較適應這樣的形式。

  講完這節課後,最大的感觸是自己在教學經驗上的不足,在對文章知識的擴充套件上,與學生能力的訓練上,都是有欠缺的。例如,對冰心散文知識的擴充套件,語言的能力滲透,都很深入。並且把課堂分成兩部分,一部分以教師講授為主,一部分以學生自學為主,這樣既能檢查學生對知識的接受情況,又能鍛鍊學生的能力。

  通過這節課,最大的收穫是,懂得了初四授課與其他年級的不同,也明白了知識的儲備對教師的重要,更讓我明白了同研一節課的意義。