怎樣學好中學地理

　　隨著地理資訊科技發展與研究方法變革，新時期的地理學正在向地理科學進行華麗轉身，研究主題更加強調陸地表層系統的綜合研究,研究正規化經歷著從地理學知識描述、格局與過程耦合，向複雜人地系統的模擬和預測轉變。今天小編給大家帶來。

　　教學生掌握科學的學習方法，學會自覺地、獨立地進行學習，不僅需要向學生講方法，而且需要在教學的各個環節中進行系統地培養訓練。閱讀地理書一般可分為兩步進行。第一步：看懂教材並學習運用地理語言。具體的做法是：先細讀課本目錄及課題。每段教材前的黑體字標題，一般都是該章節的核心。讀書時，圍繞著教材的核心，對教材中的關鍵詞語進行圈點、註釋。例如，時區一段，在“東邊地點的時刻總比西邊地點的時刻要早”一句中，教學生把“時刻”、“地點”、“早”加以圈點。要有意識地掌握地理詞語，提高詞語在形成概念過程中的中介作用，同時鍛鍊地理語言的規範化。在學習每一個新內容時，都在課本上加工整理。可旁註的旁註、宜概括的在段首概括，有時在字裡行間評價幾句。閱讀教材，要根據課文的敘述，整理知識的線索，頭腦中要有學習的程式概念。

　　例如，學習黃河凌汛一段時，教師先在黑板上寫出：“凌汛的概念”、“發生時間”、“發生河段”、“原因”、“後果”、“排除方法”等。學生讀書時在“黃河在水文上有冰壩阻塞水流現象，這叫凌訊。”一句前註上“凌汛的概念。”在“凌汛在上游河套一段和下游……”一句前註明“發生的河段”等。又如，在學習季風活動和各地雨季時，黑板上可寫出“鋒面”、“產生鋒面的條件”、“降水的條件”、“雨帶移動的原因”、“年內雨帶移動規律”等，引導讀書。使學生有目的地去讀書，探求。總之，教讀書的第一步要充分發揮教師的主導作用，切不可放任自讀。第二步：獨立閱讀教材，掌握教材的重點和一般內容的聯絡與邏輯結構關係。按地理知識結構寫出內容提要。能配合課文內容製作簡單的表格、表解和圖。具體的做法：方法很多。可以利用開卷考的形式閱讀未學過的新教材，解答問題。例如，由中國總論轉入“東北三省”學習時，教師要教給學生學分割槽的方法，除從整體到部分的讀圖練習外，要教學生找出這一區突出的自然特點。如氣候的長冬嚴寒，找出區內自然環境的差異性，南北的氣溫差和東西的降水差，以及與此有密切關係的經濟特點，與全國的交通聯絡情況等等。

　　到了“黃河中下游五省二市”一章就可讓學生試著按學習東北區的方法研究新區。教師可以提出“從溫度帶和乾溼狀況說明黃河中下游五省二市的氣候區內差異”、“按氣候對農業影響的知識結構分析黃河中下游地區發展農業生產的有利條件和不利條件。”“按主要農作物的分類，找出黃河中下游地區主要糧食作物和經濟作物”。大部同學都能從教材的不同節、段組織整理，找出解答。另外，教師要有駕馭課本的能力，善於抓住適宜的課題和教材內容，根據資料、資料製表、配圖，經常為學生示範。同時也要反覆訓練學生，參加實踐。有時，還可以由教師依照教材內容先講一段，學生邊聽邊記錄***可以參看課本***，教師檢查聽課筆記。學生聽教師有聲有色的講述，容易抓住重點。如在學習長江中下游農業時，有的同學就記出了下面的要點：我國重要的農業區——“魚米之鄉”米 /魚水稻***雙季***全國第一/場所——長江、湖、水庫麥棉兩熟、麥壠花/環境——流速適宜，利產卵油菜***與稻輪作***，越冬蠶絲、太湖流域/種類——青、草、鰱、鱅因而被稱為魚米之鄉雖然提要中有些列法不夠科學，但能試著構成綱要性的記錄還是可取的。