三年級下冊語文畫楊桃教案設計

　　三年級下冊語文《畫楊桃》課文中老師通過“畫楊桃”這件事，啟發同學們同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。小編在此整理了三年級下冊語文《畫楊桃》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　三年級下冊語文《畫楊桃》教案設計1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。

　　2、體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　教學重點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容

　　教學難點從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

　　教具準備多媒體課件楊桃

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　***出示實物或課件***同學們，你們知道這是什麼果實嗎?誰能給大家介紹一下?接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。

　　這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。***板書：畫楊桃***

　　1、齊讀課題。

　　2、看到這個題目，你們想知道什麼?讓學生圍繞課題質疑。

　　***1***我是怎樣畫楊桃?

　　***2***畫楊桃的過程中發生了什麼事?

　　***3***作者為什麼要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個什麼道理?

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，並想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。

　　三、彙報交流

　　1、指名讀生字，並說說還在哪些詞中見過它們。

　　2、指名讀課文，相機指導讀流利。

　　3、交流課文內容說說本文講的是一件什麼事?

　　4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

　　四、品讀父親的話。

　　1、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什麼?誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反覆叮囑。理解“叮囑”

　　師隨機板書是什麼樣的就畫成什麼樣

　　2.看大螢幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?

　　父親*** ***說：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

　　3.指名讀。認真聽他那裡讀的好?

　　4.評完後賽讀。

　　5.最後齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎?你從哪裡知道的?

　　看大螢幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎?

　　1***我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.

　　2***我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

　　師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　五、快樂寫字

　　l、熟記生字新詞。

　　2、指導書寫生字叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊後中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“採”，而是一撇加“米”

　　3、師生共同點評學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、複習引入

　　1、認讀生字

　　2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，

　　1、默讀第3至18自然段思考：

　　***1***這部分主要講一件什麼事?

　　***2***找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?***重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。***

　　***3***把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

　　***4***說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。

　　①、我的座位在前排的地方.

　　②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

　　③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　***3***我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢?

　　2、研讀第3至18自然段

　　***1***出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣?

　　②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢?

　　***2***重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

　　① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

　　a 出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現?***第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什麼?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不…… 像。”“那麼，像什麼呢?”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

　　b補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這麼朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們 ___________。***不假思索地大聲說***“它像什麼?”“像五角星!”大家____________。***異口同聲地回答***現在你看看還像楊桃嗎?” “不……像。”________。***那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信***

　　“那麼，像什麼呢?”“像……五……五角星。”___________。***他遲遲疑疑地說***“好，下一個。”

　　②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

　　a、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　b、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。***學生表演朗讀***

　　c、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧!”。

　　d、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　e、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　多麼優秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼?

　　3、品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。