小學五年級語文下冊臨死前的嚴監生

　　《臨死前的嚴監生》課文通過描寫嚴監生臨死前的動作神態，刻畫一個活靈活現的吝嗇鬼形象。小編為五年級同學整理了《臨死前的嚴監生》課文，希望大家有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》原文

　　嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說裡，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說裡，嚴監生是一個很有錢的人。下面這個片段描寫的是他臨死前的情形。

　　嚴監生自此，嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭。

　　諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已後，醫家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裡，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩***kāi***揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞裡點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　小學五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》教學反思

　　《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。其中《臨死前的嚴監生》短短三百多個字就讓我們對嚴監生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳範本。我不斷鑽研教材後，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

　　首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完後，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什麼?”學生獲得的資訊非常多，為學習課文和課後拓展奠定了基礎。

　　其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文後，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生?圍繞該問題，一生說：“讀了短文後，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生?”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什麼樣的人被稱為守財奴?”“就是愛財勝過生命唄!”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。於是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那麼嚴監生到底是節約還是吝嗇?接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎?”

　　再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文字，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭?”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有?”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　最後我進行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學生進行對比閱讀。這樣設計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發學生的讀書熱情;第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富，而嚴監生的臨死前的表現重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，並感受來自於對生活的深入觀察和細緻思考的震撼。

　　雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收穫頗多。