人教版五年級語文下冊臨死前的嚴監生教學設計

　　《臨死前的嚴監生》選自《儒林外傳》，五年級語文老師要如何進行此課的教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》教學設計1

　　一、教材簡析

　　《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　瞭解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　***一***、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎?誰能說說這部書主要寫的是什麼?

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，並涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓***1710～1754***，字敏軒，又字文木，全椒***在安徽***人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小說。

　　***二***、匯入課文

　　1.一個人，在臨死時，會說些什麼?會做些什麼呢?學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　***三***、初讀課文，瞭解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什麼?短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　***四***、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師範讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細緻的描寫，請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然後在小組裡交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反覆讀這句，思考：他可能說什麼?心理想些什麼

　　3.學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　[以情促讀的設計行雲流水，自然和諧。]

　　***五***、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;後者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　◆神態描寫要表現人物性格特徵

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當區別，注意細緻觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心裡高興，往往就喜上眉梢;內心得意，就眉飛色舞;心裡擔憂，往往滿臉愁容;內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅;“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　***六***、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　人教版五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》教學設計2

　　【教學目標】

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

　　2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象，產生對閱讀《儒林外史》的興趣。

　　3.體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象，產生對閱讀《儒林外史》的興趣。

　　【教學難點】

　　體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　【教學過程】

　　一、課前小遊戲匯入

　　根據性格特點猜名著中的人物。

　　手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。***孫悟空***

　　少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。***哪吒***

　　神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。***諸葛亮***

　　武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。***武松***

　　二、介紹《儒林外史》，解題

　　師引：這些都是出自於名著中的人物，今天我們又要學習一部名著《儒林外史》。1.介紹《儒林外史》及作者。***課件出示***

　　師引：我們今天要走近這書中的一個人物是“嚴監生”。板書：嚴監生

　　2.介紹嚴監生。***正音“監”***

　　嚴監生姓嚴，“監生”是他花錢買來的一個稱號。

　　嚴監生何許人也?

　　***他家有十多萬兩銀子，錢過百鬥，大米成倉，雞鴨成群，牛羊成行，良田百畝，金銀典當每年收入少有幾千兩銀子。***

　　師引：同學們想一想，這樣有錢的人，在臨死前會怎樣處理他的銀子呢?

　　3.學生交流，指名交流。

　　4.板書課題：“臨死前的”

　　師引：但嚴監生的做法與眾不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴監生”。

　　三、檢查讀書、指導生字、生詞

　　師引：臨死前的嚴監生有哪些不同尋常的表現呢?我們來請一位同學讀讀課文，其它同學一邊幫他看看有沒有讀錯的地方?一邊留意嚴監生臨死前是什麼樣子的。

　　1.指名讀課文，評價。

　　2.***課件出示詞語***認讀生字詞，區分多音字。

　　嚴監生 監督

　　一聲不倒一聲 倒立

　　侄子 吐痰 郎中

　　四、自讀，感知嚴監生形象

　　1.自讀課文，想象畫面，請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家

　　2.交流你腦海中浮現的嚴監生的形象。

　　3.從學生的交流中得出嚴監生的病情——病入膏肓、奄奄一息、危在旦夕、無可救藥……

　　五、精讀，體會人物性格特徵

　　師引：大家到底是怎樣猜測嚴監生臨死前伸著“兩個指頭”的含義的?嚴監生的表現又是怎樣的呢?

　　1.精彩回顧，小組合作精讀課文，完成表格。

　　2.讀到這裡，嚴監生給你留下了怎樣的印象?討論交流

　　3.再讀再悟，根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動

　　六、拓展想象，感悟寫作方法

　　1.如果此時你就站在他的床前，你有什麼話想對他說說呢?

　　2.小結：

　　作者抓住嚴監生死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態描寫來突出嚴監生的內心活動。刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴形象。

　　七、推薦閱讀

　　《儒林外史》

　　人教版五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　重難點：流利朗讀課文，抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　教具準備：課件

　　過程：

　　一、 猜猜遊戲

　　老師說名著中的人物形象，同學們來猜他是誰?

　　手拿金箍棒，火眼金睛

　　腳踩風火輪，武藝高強

　　手拿羽毛扇，足智多謀

　　赤手空拳，打死老虎

　　二、 這些都是名著中的典型人物形象，今天我們也要走進一部名著，出示課件，學生齊讀：書名《儒林外史》以及作者吳敬梓。

　　介紹《儒林外史》的相關資料，突出介紹，它是一部諷刺小說。

　　三、 引出課題《臨死前的嚴監生》，並糾正“監”的讀音，學生齊讀課題。解釋“監生”的意思。

　　四、 從單元導語入手，引出學習目標：出示課件

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作、語言、心理活動理解人物的性格特點。

　　五、檢查預習，出示課件。學習生詞，從“諸親六眷”引出板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏

　　六、出示嚴監生的相關資料，課件展示。

　　七、課件出示導學提綱：

　　自由讀課文，找出嚴監生與眾不同的地方，板書：伸出兩個手指頭。

　　八、交流故事內容，板書：搖了兩三搖;狠狠搖了搖;閉眼搖。

　　九、看來大家都讀懂了故事的內容，可是光讀懂內容還不夠，我們要走進人物的內心世界。學生自由讀課文。

　　十、師範讀。

　　十一、學生在此自由朗讀，體會嚴監生每次搖頭的心理活動。

　　十二、抽生讀，引導抓住關鍵詞，走進人物的內心世界，體會嚴監生的形象。板書：吝嗇鬼

　　十三、出示課件：“嚴監生葬妻……”

　　十四、矛盾吧!可笑吧!這篇課文只是展示了嚴監生臨死前的一幕。走進《儒林外史》整本書，你會從多角度去感受他的形象，這本書諷刺了一群讀書人的形象，出示課件。

　　十五、板書設計：