人教版一年級下冊語文教案全冊

  就教學物件而言,要給學生留足自主自由思維的空間,特別是悅納以質疑批判為特點的異質.以下是小編為大家整理的關於,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  

  教學目標:

  1、認識12個生字、會寫6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

  教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。

  教學難點:理解課文最後一句話的含義。

  德育目標:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。

  教具準備:圖片、錄影、生字卡

  課時安排:二課時

  第一課時

  一、談話匯入,板書課題。學生書空,認識“蛋”

  二、初讀課文:

  1、藉助拼音讀課文,讀準字音;學生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。

  2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。

  三、認讀生字:

  1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認讀生字;如果讀錯,同學幫助指正。

  2、出示詞語卡片。學生擴詞

  四、理解課文:

  1、自讀這篇課文,讀完後說說最喜歡哪個小節,為什麼。

  2、討論:為什麼“我”會把目光投降高遠的藍天?生提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。

  3、指導彙報。小組在全班彙報。4。生交流自己讀後的體會,談談自己的理解。

  五、指導朗讀:

  1、師範讀。

  2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節進行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3、配樂朗讀。

  4、學生進小組內進行比賽,選出優勝者參加全班的比賽。師指導評價,鼓勵學生向優勝者學習。生對參賽選手進行評價。

  第二課時

  一、複習匯入,用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

  二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

  三、檢查背誦情況。

  三、指導書寫:

  1、指導學生髮現字的特點:“聽、唱”都是左右結構,口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構,走

  之底。

  生觀察字型,說說所學字的特點。

  2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

  3、指導學生在作業本上書寫。

  4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業。

  練習設計:

  背一背:將課文朗讀給父母聽。

  兩隻鳥蛋教學設計***二***

  教學過程:

  一、激趣匯入

  1:孩子們,你們聽***出示CAI課件:鳥叫的音樂***誰願意告訴老師,你聽到了什麼?好像看到了什麼?

  2:孩子們,鳥兒讓我們的生活變得很精彩,你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎?

  3:咱們今天就學習第九課《兩隻鳥蛋》***教師板書課題***

  二、初讀課文、學習生字

  1、齊讀課題。

  2、指名讀課文,注意讀準字音,讀順句子,小朋友仔細聽,如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

  3、自己練習讀讀課文,看看課文有幾小節。

  4、小組合作再讀課文,注意要讀準字音,讀順句子,同組互相幫助。

  5、指名分小節讀課文,正音。

  6、大家已經預習課文了,找到了哪些生字和詞語?

  7、指名讀。

  8、摘掉帽子,誰還會讀?翻人浪讀。

  9、只剩下字寶寶了,你還會讀嗎?男女生讀

  10、這些字你有什麼好辦法能夠記住呢?在小組中說一說,待會,樑老師要請一個小組的同學到前面彙報,還要評出識字能手呢。

  11、我們來做個遊戲,把字寶寶送回家吧。

  12、咱們一起來一個讀字比賽吧!先練習一下。

  你們學得真認真!放鬆一下。

  的反思

  《兩隻鳥蛋》是一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環保意識漸漸在學生心裡萌生,讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。而《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學這首小詩時,我主要啟發學生在幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。

  一、初步感知鳥蛋。通過“大家見過雞蛋嗎?摸過它嗎?”引出課題。請孩子回憶摸到蛋是什麼感受,從而引導學生讀出小男孩拿到蛋時快樂、激動的心情。孩子進行了課前準備,說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”,隨機學習課後詞語“鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋”,感受漢語的多種表達,體會到了男孩的心情,所以讀得輕快、活潑,很有感情。

  二、體會鳥媽媽的心情。在學習第二節時,通過課件展示,讓學生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的,知道一個鳥蛋就是一個生命。這時候,我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語,利用場景假設啟發孩子們想象:如果你的東西丟了,你的心情怎麼樣?如果你是鳥媽媽,找不到鳥蛋,你的心情又會是什麼樣的?孩子們都很著急,有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”,我順勢一點,這就是“焦急不安”。這時候指導孩子朗讀,孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。

  三、加上動作朗讀,體會人物心理活動。鳥和人類是好朋友,“遇到這種情況,我們要怎麼做?”從而引出第三小節,我抓住重點詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問,小男孩為什麼要這麼做?孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋,鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了,我引導他們朗讀,讀出男孩小心的樣子。由於這段的動作多,在背誦上是難點,我就和孩子邊做動作邊把這段背下來,並告訴他們做動作還能幫助我們背誦呢。