人教版一年級下冊語文教案全冊

　　就教學物件而言,要給學生留足自主自由思維的空間,特別是悅納以質疑批判為特點的異質.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點：理解課文最後一句話的含義。

　　德育目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標：激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備：圖片、錄影、生字卡

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、談話匯入，板書課題。學生書空，認識“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、藉助拼音讀課文，讀準字音;學生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認讀生字;如果讀錯，同學幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學生擴詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完後說說最喜歡哪個小節，為什麼。

　　2、討論：為什麼“我”會把目光投降高遠的藍天?生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、指導彙報。小組在全班彙報。4。生交流自己讀後的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師範讀。

　　2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節進行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。生對參賽選手進行評價。

　　第二課時

　　一、複習匯入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

　　二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生髮現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走

　　之底。

　　生觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業。

　　練習設計：

　　背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　兩隻鳥蛋教學設計***二***

　　教學過程：

　　一、激趣匯入

　　1：孩子們，你們聽***出示CAI課件：鳥叫的音樂***誰願意告訴老師，你聽到了什麼?好像看到了什麼?

　　2：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎?

　　3：咱們今天就學習第九課《兩隻鳥蛋》***教師板書課題***

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、齊讀課題。

　　2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

　　3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。

　　4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

　　5、指名分小節讀課文，正音。

　　6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語?

　　7、指名讀。

　　8、摘掉帽子，誰還會讀?翻人浪讀。

　　9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎?男女生讀

　　10、這些字你有什麼好辦法能夠記住呢?在小組中說一說，待會，樑老師要請一個小組的同學到前面彙報，還要評出識字能手呢。

　　11、我們來做個遊戲，把字寶寶送回家吧。

　　12、咱們一起來一個讀字比賽吧!先練習一下。

　　你們學得真認真!放鬆一下。

　　的反思

　　《兩隻鳥蛋》是一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環保意識漸漸在學生心裡萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。而《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學這首小詩時，我主要啟發學生在幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　一、初步感知鳥蛋。通過“大家見過雞蛋嗎?摸過它嗎?”引出課題。請孩子回憶摸到蛋是什麼感受，從而引導學生讀出小男孩拿到蛋時快樂、激動的心情。孩子進行了課前準備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機學習課後詞語“鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”，感受漢語的多種表達，體會到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

　　二、體會鳥媽媽的心情。在學習第二節時，通過課件展示，讓學生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個鳥蛋就是一個生命。這時候，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，利用場景假設啟發孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎麼樣?如果你是鳥媽媽，找不到鳥蛋，你的心情又會是什麼樣的?孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢一點，這就是“焦急不安”。這時候指導孩子朗讀，孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。

　　三、加上動作朗讀，體會人物心理活動。鳥和人類是好朋友，“遇到這種情況，我們要怎麼做?”從而引出第三小節，我抓住重點詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什麼要這麼做?孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由於這段的動作多，在背誦上是難點，我就和孩子邊做動作邊把這段背下來，並告訴他們做動作還能幫助我們背誦呢。