初中歷史教學中歷史插圖的如何有效運用

　　初中歷史教材從編寫開始就更加重視教學插圖，其數量和種類不斷增多，體現出內容豐富、色彩復原、展現考古新成果等特點，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　初中歷史教學中正確處理插圖與文字的關係

　　插圖的重要性不言而喻，但這並非否認文字的重要性。教師在教學中，既要重視插圖，又要重視文字，我們既不能“重圖輕文”，也不能“重文輕圖”。圖文並重才是正確的處理方式，也才能發揮其獨特作用，服務於我們的教學，提高我們的教學質量。

　　初中歷史教學中運用插圖的現實意義

　　歷史插圖是能對學生認知感官產生刺激的最好歷史教學情境之一，它能為學生創造一種身臨其境的歷史教學環境。插圖的有效運用能為學生學習歷史拓展廣闊的時空，使歷史史實更具有生機活力，因此具有很強的現實意義。

　　1.歷史插圖的有效運用能優化歷史課堂的教學內容

　　表面上看，插圖的運用使歷史課教學的容量增大、內容增多、呈現形式多樣，但事實上運用插圖會有很多隱性的東西潛入歷史課堂，優化歷史課堂的教學內容。插圖運用一方面使教學內容豐富多彩，另一方面能使學生對教學內容留下深刻的“痕跡”，幫助學生掌握和理解學習內容。

　　2.歷史插圖的有效運用為沉悶的歷史課堂注入了活力和生機

　　歷史插圖具有種類多、容量大、內容豐富多彩、吸引力強等特點。它可以全方位、多層次、寬領域地向學生展現不同歷史時期人類活動足跡和文明成果。有效運用這些插圖，會極大地刺激學生的感官，使學生對事物認識的載體由抽象到具體、由複雜到簡單。

　　因此，歷史插圖的有效運用有利於初中生感知歷史、認識歷史、理解歷史、辨析歷史，也有利於激發初中生學習歷史的興趣，是符合學生的認知需要的。同時，歷史插圖是史料的佐證，史料是插圖的補益，插圖的有效運用會使歷史變得更真、更美，是符合歷史學科特點的。

　　針對初中歷史教學中有效運用插圖的建議

　　1.要注重提高運用實效

　　大多數教師在教學中對於插圖教學，大而化之，只看表面，不挖掘實質，只求一時眼花繚亂，不抓實質效果。平時對插圖教學視而不見，見而不理。只有在公開課、觀摩課、彙報課、交流課、優質課時才拉出來運用，其目的是使課堂形式多樣、多媒體教學的需要，至於如何使用插圖、問題怎麼提、如何組織教學、能達到怎樣的預期效果，卻心中沒數。比如，有位老師在講授九年級下冊第10課《“冷戰”與“熱戰”》時，出示了一幅圖片“馬歇爾計劃成為扶助新歐洲成長的夾板”和一幅漫畫“蘇聯冷戰宣傳漫畫：華盛頓的‘和平鴿’”，對於這兩幅插圖，老師沒有做任何解釋。

　　2.要做到文圖兼重

　　歷史教材中的插圖是歷史內容的有機組成部分，文字與插圖二者的地位不能偏頗。歷史教師應當巧用插圖，加強插圖教學，引導學生從插圖中理解和掌握更多的歷史知識，這樣不僅有利於培養學生學習歷史的興趣，學會分析和解決歷史問題的能力，還有利於發展學生的觀察思維和想象能力。歷史文物古蹟圖、歷史人物圖和歷史情景圖被譽為歷史教學的“第二語言”，它與文字相輔相成。插圖補充說明文字內容，文字描述刻畫插圖形象。教學中將二者有機地結合起來，把歷史知識落實到直觀的歷史插圖中，就能加深學生的理解和記憶，彌補學生無條件參觀歷史博物館和歷史遺址的遺憾。

　　3.要注重蒐集、整理和拓展

　　在歷史教學中，教師不能只重視現成插圖的運用，而忽視對插圖的蒐集、整理、拓展。教材中的插圖編排有一定的選擇性，但不一定是全面的、完全的，這需要教師在教學過程中，根據教學需要和當地的實際情況進行一些適當的調整，使教學變得更人文性、更貼近學生的實際生活。如在講到“漢唐絲綢之路”時，完全可以利用地處“河西走廊”的優勢，把歷史和現實緊密地接合起來，何樂而不為呢?

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