初中歷史插圖的認知有哪些方法

　　歷史插圖作為一種直觀教材，是中學課本中的有機組成部分。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著不可忽視的輔導作用。今天給大家帶來了初中歷史插圖的認知方法有哪些，歡迎大家觀閱。

　　歷史插圖的認知方法：特點辨別

　　在初中歷史課本中，有一些歷史插圖，根據課文的要求，重點是在掌握其特點。比如，“北京人頭部復原像”、“戰國時期的鐵農具”就屬於這一類。對於這類插圖，一要確定與其對比物;二要探明差異;三要找到特點形成的原因或者經過，四要判定其所具有的意義。現以”北京人頭部復原像“和”山頂洞人頭部復原像“為例予以說明。

　　①二者區別：北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。山頂洞人從前額、鼻子、嘴巴各方面來看，與現代人差別不大;

　　②說明形成過程：因為人是從古猿進化而來的，北京人距今約70萬年至20萬年，距今遙遠，所以保留了猿的特點;山頂洞人距今一萬八千年，離今稍近，所以與現代人有著相近的地方;

　　③參看圖下的不字內容;

　　④判定意義：人類社會是向前發展的，僅從面貌上看，已顯示出比北京人的進步性。

　　歷史插圖的認知方法：分析結構

　　根據課文的要求，有一些歷史插圖，則應通過結構的分析，來弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻車”、“隋趙州橋”等。認識這類插圖，分析結構是其中心，分析時應說清：

　　①插圖可分哪幾部分;

　　②各部分有什麼關係;

　　③是怎樣形成或產生的;

　　④具有什麼功能或作用;

　　⑤說明什麼問題。現以“隋趙州橋”為例分析一下：

　　歷史插圖的認知方法：拓展介紹

　　歷史課本的許多文物插圖，僅從畫面觀察是無法達到課文記述要求的，這就需要擴充套件介紹一些有關知識，增強觀察的深刻性、理解性。如：“崇聖寺三塔”、“印度佛塔”、“龜船”等可作代表。在認識這類插圖時，要圍繞畫面的內容，說明其出其不意的背景、產生的經過、主要內涵和重大意義等。現以“清明上河圖”為例說明：

　　①隨著北宋商品經濟的發展，都城東京的建築已不再是唐都長安那種封閉式坊裡制的格局，而變成開放式的大街小巷的格局，商業區分佈到全城各個角落;

　　②張擇端的畫卷，描繪了都城汴河兩岸的風光;

　　③全畫總長5米多，共繪人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，車輛約20輛，大小船隻20餘艘，還有房屋、橋樑、城樓等建築;

　　④課本插圖僅選了“十字街頭”部分，反映了當時東京城的繁華景象，表現了當時商品經濟發展的情況。

　　歷史插圖的認知方法：人物形象描繪

　　歷史人物插圖是歷史課本中較多的一種。對於課本記述的重要的一種。對於課本記述的重要歷史人物的事蹟來說，這些插圖起著加深印象的作用。我的作法是：藉助人物插圖的肖像和神態，補充介紹一些精神境界方面的內容，以加深印象。

　　如“彼得一世”一圖，先說畫面人物儀表嚴肅、目光炯炯，穿的是短裝，沒有鬍子;再說這同他從小酷愛軍事遊戲，經常與外國僑民往來，受到西歐人的影響。他羨慕西歐技術，曾前往英、荷 等國家考察學習;對待反對他的人殘酷無情。皇太子阿列克塞反對他的改革，他毫不留情地把皇太子交給特別法庭，判處死刑。他提倡“文明開化”，生活方式西歐化，所以他率先垂範，穿起了短裝，剪掉自己的長鬍子。所有這一切說明，彼得一世是一位具有改革創新、遠見卓識、做事果斷的著名俄國沙皇。

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