語文生本教育論文

　　隨著新課程改革的深化，我國語文教育出現了蓬勃發展的局面。理論研究與實踐表明，生本教育體現了教育的根本立場和教育的根本規律。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《語文教學呼喚生本教育思想》

　　摘要：自素質教育實施以來，人們逐步認識到了學生在教學過程當中的主體地位和作用等問題，並在實踐上做出了與之相呼應的行動。生本教育就是在這樣的時代背景和教育環境下產生和發展的一種凸現素質教育的生命發展意義的教育理念。初步的實踐與研究表明：生本教育體現了教育的根本立場和教育的根本規律，從根本上改變了師本教育的舊局面，帶來了一種教學上的新氣象，帶來了解決問題的新思路、新資源、新方法。

　　關鍵詞：語文教學;生本思想;素質教育

　　隨著新課程的實施，語文教學的課堂形式也越來越光彩奪目，傳統的口傳心授、師生互動逐步發展成為一個充分發揮學生主體性的生命場。作為語文教師，我們必須努力貫徹生本思想，充分發揮學生的主體性，使語文課堂充滿活力、靈性和理想，使學生成為感受、表現、創新的主角，培養學生的創新意識，發展學生的創造能力，讓學生真正成為課堂的主人，讓生本思想成為語文教學的主旋律。

　　一、貫徹生本思想，創新課堂氣氛

　　良好的心境可使學生思維活躍，激情勃發，更能充分有效地開發學生的智力，釋放學生的潛能，激發學生的創新。如何實施生本思想呢?最主要就是建立平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，讓學生自由思考、自主地探究、大膽地發言、果斷地決策、愉快地汲取。在一種愉快寬鬆自由開放的氛圍下，教師揮灑自如，迸射出思想的火花，讓學生暢所欲言，翱翔於知識的海洋。生本思想的落實，一定會讓語文課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

　　在語文教學中，教師要用微笑的表情、幽默的語言、飽滿的熱情去感化學生，使學生覺得教師和藹可親。教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤並改正錯誤，給每位學生以展示自己才能的機會。當學生一時回答不出問題時，要耐心地給學生充分的思考餘地，不輕易否定學生的見解，以保護學生的自尊心和學習積極性。隨時發掘他們的“閃光點”，及時鼓勵與表揚，使他們擁有成功的體驗，增強學習和創新的自信心，增強克服困難的勇氣，這樣，語文課堂將是自由的天地，是快樂的王國。

　　二、落實生本思想，激發參與意識

　　落實生本思想，發展創造型思維的前提和基礎是需要學生主動參與學習，這也是學生自主學習的一種能力。只有積極主動參與才能發揮主體的能動作用，激發思維發揮潛能，迸發出創造的火花。要落實生本思想，課堂教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創造一個有利於探索創新的學習情境，形成一種互動學習的學習氛圍。例如，在《雷雨》教學中，可以通過讓學生參加表演，讓學生體驗故事的環境，把握人物的地位和性格，感受戲劇衝突的緊張和有趣。然後讓他們通過閱讀和查詢網路資料，並根據自己的閱歷對劇情加以改寫，這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中，在參與的主動性、積極性高漲中，學生會進行與眾不同的創造性描述，課堂氣氛活躍高漲，他們把周樸園和魯侍萍演得惟妙惟肖。可見，調動學生積極參與，是語文課堂實施生本思想，發展學生思維，培養學生創新能力的好辦法。

　　三、實施生本思想，激發學生興趣

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學關鍵在於充分調動學生的主觀能動性，要激發學生學習語文的興趣，教師不應拘泥於傳統的教學方法。在教學活動中善於啟發誘導，運用幽默風趣的語言，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，活躍課堂氣氛。使學生在輕鬆、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣，並能使學生敢於發言，敢於爭辯，無所顧忌，往往迸發出智慧的火花。

　　另外，教師要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，如演講、讀書、徵文比賽、詩文吟誦、成立文學社、自辦手抄報等課外活動。新教材《校友職場感悟採訪》，就是一堂典型的課外活動課案例，學生可以利用視訊、錄音、電話等高科技手段採訪以前的校友感悟，收集整理，形成對自己的有益啟示，激勵同學們努力學習。同樣，結合學校近期開展的“美在你身邊”的比賽活動，融入了許多語文元素。諸如此類的活動，拓寬了學生知識的視野，讓學生在活動中經受各方面的鍛鍊，激發濃厚的學習語文興趣，增強強烈的主人翁意識，並有助於他們自主地創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質，使學生的創新能力得到充分的挖掘。

　　四、鞏固生本思想，鼓勵大膽質疑

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質疑是探索知識的一種途徑。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”敢於質疑，勇於探究，是落實生本思想的前提。教師不僅應該傳授知識，培養技能，更應該使學生在自主學習和探究學習中，養成獨立思考、大膽質疑的學習習慣。對於學生在課堂上的質疑問難，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感。弘揚這種探索精神，而不能對學生的不同看法，隨意否定，從而禁錮學生的思維。如《故都的秋》，有學生問我題目中“故都”能否換為“北平”?對於學生們的這些質疑，我並未急於回答，而是引導學生通過蒐集材料、調查研究進而進行異同辨析、辯證評判，來一一解答這些質疑，其解惑效果明顯好於教師直接回答。

　　五、創新生本思想，師生交換角色

　　為了更好地在語文課堂上體現生本思想，批改作業時，師生交換角色，讓學生互相批改，互做老師，寫上評語，簽上姓名。然後學生檢視自己的作業，有何得失，也可對評判提出質疑，教師做出裁決。從而增強了學生的競爭意識，提高了學習效率。另外，還可以讓學生上講臺講述他們看作業的體會，暴露其所看作業中出現的一些問題，然後大家共同找出錯誤原因或不足之處以供借鑑。在輔導、批改作業過程中我經常會發現有些學生的見解特別新穎深刻，值得推廣，就佈置他做好上臺講解準備;如果其他同學有其他思路和方法，可以隨時上臺講給大家聽。在這過程中不是某人直接告訴他們應該怎麼做，而是靠他們自己一點點地摸索，靠自己的思考。學生被自己的點點進步鼓舞著，歡欣雀躍著，他們發現自己居然有這樣大的潛力和創造力。

　　六、探索生本思想，注重因材施教

　　為了更好地實施生本思想，在語文教學中我特別注重因材施教，讓自己教得“活”，學生學得輕鬆，來提高教學效率。在教學中既要對全體學生提出統一的要求，又要針對不同的課文、不同的學生的興趣、愛好、才能等採取不同的教學方法照顧學生的個別差異。結合實際，因勢利導，因材施教，給學生新的體味新的感受，從而保護學生學習的興趣、求知的慾望、思維的敏捷。只有這樣，才能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，並能發揮每個學生的才能和特長，體現生本思想。

　　在教學過程中，在注重面向大多數學生進行教學的同時，設法照顧好兩頭的學生，如在課堂提問時，讓能力強的學生回答難度大的問題，把容易回答的問題留給能力弱的學生。在留課下作業時，對優等生補充些難題挖掘他們的智慧，對差等生留些基礎題鞏固知識，必要時對能力差的學生加強課外個別輔導，使其循序漸進。另外教學中還要根據不同學生的特點提出不同的要求，對學習馬虎的學生要求他們做作業要認真，對上課思想愛開小差的學生多提醒多提問，對錶達能力差的學生讓他們課上多發言，對缺乏信心的學生多表揚多鼓勵。

　　“路漫漫其修遠兮”，在實施生本思想教學中我們還在不斷地摸索努力地嘗試，從每一個學生身上汲取創新教學的源泉，摘取創造思維教學的碩果。在語文教學中，我們將和學生一起挖掘創新教育的源泉，探索創新教學的奧祕，認真貫徹與實施生本思想，讓生本思想成為語文教學的主旋律。

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