試析知識管理環境下高校圖書館員的角色轉變
論文摘要：知識管理環境下，高校圖書館員已不再是傳統意義上圖書管理員，必須轉變其社會角色，並向專業化和多樣化方向發展，成為知識導航員、知識管理員和資訊教育者。
論文關鍵詞：知識管理；知識導航員；知識管理員；資訊教育者
一、知識管理與高校圖書館
知識管理是是組織、控制知識併為管理決策服務的過程。它將知識看作一種可開發資源，以人為中心，以資訊為基礎，以知識創新為目標，是對人與資訊資源的動態管理過程。知識管理引入圖書館的一個重要意義就是對知識資源實行管理，更好地概括了圖書館工作的本質。知識管理環境下的圖書館不再侷限於資訊收集、整理、儲存、檢索，而是重在對知識分析、提煉、增效和創新。知識管理是圖書館在21世紀適應知識經濟時代的要求，獲得自我生存和發展的必要條件。
高校圖書館作為高校教學和科研的學術性機構，是學校的重要組成部分，是教學、科研的支撐系統和堅強後盾。它是知識創新、產生知識的重要場所，同時也是傳播知識的主要場所。知識管理的實施使高校圖書館能夠及時瞭解知識流向，掌握知識動態，提高為教學科研服務的效率，提高館員的素質，提高圖書館在資訊社會中的競爭力，從而使高校圖書館從容面對知識經濟時代中的各種挑戰。如何開發利用高校圖書館的知識資訊資源，開展高效率的服務工作，充分發揮圖書館為教學、科研、社會服務的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。
（一）知識導航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻資料為工作物件，大部分精力侷限於找書——借書——還書，作為讀者與文獻之間的二傳手將文獻提供給讀者，許多工作是被動的、簡單重複的，人們獲取的只是文獻資料資訊本身，並不是知識。隨著資訊時代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質的多種型別載體的資訊資源，高校圖書館在館藏結構、服務格局和管理理念方面都發生了巨大的變化，成為了選擇聯結和組織利用資訊資源、為使用者提供資訊和資源服務的“工作站”。高校圖書館員要充當現代知識導航員的角色，使讀者可以輕鬆地查閱圖書館的館藏和流通情況，瞭解新書資訊，查閱資料，下載文獻資訊。
無論是印刷型實體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識導航員對知識資訊資源的組織、解釋。高校圖書館員憑藉自身具備的資訊處理技能及相關學科知識背景，編制學科、專業或專題網路檢索工具、網路檢索指南等網上資訊連結引導系統，為讀者便捷高效地利用資訊資源提供導航服務，瞭解文獻資訊資訊的目次、內容大意、著者的權威性、著者的相關著作、他人的評價等等，判斷其相關性，決定資料是否為其所需，在最短的時間裡以最快的速度找到急需的情報資料。
（二）知識管理員。在高校圖書館傳統的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的採編、流通、閱覽、參考諮詢等工作崗位上實現著各自的職業角色。圖書館知識管理的目標是引導和發揮圖書館員的智慧潛能，利用現代資訊科技，開發知識資源，把知識用一種滿足讀者需求的方式表現出來，使創新知識、採集知識、傳播知識、利用知識更為方便、及時、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻員、保管員的角色，成為知識管理員。
高校圖書館員作為知識管理員，具有對知識進行高效組織、二次開發的能力和素質。依據本館的館藏建設原則，廣大師生的資訊需求特點，結合各專業發展狀況、研究成果和研究方向，將大量的圖書和資訊組織起來，綜合地加工和重組知識，形成具有新價值的高質量知識產品，建立一個能充分被利用而且能支援學校教學與未來學術研究需求的知識資源保障體系，推動他們的教學和科研工作。
圖書館員憑藉自己的隱性知識，對隨時隨處可獲得的知識資訊進行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達出來，為讀者提供深層次的增值服務。根據科學原則，引進國內外一些大型資料庫和最鮮活、最前沿、符合本學院學科專業需求的文獻，通過聯合、共建等形式，對創造性知識資源進行重組和整合，建立專題文獻資料庫，向不同專業的讀者群提供專題目錄、綜述評論等二、三文獻服務和為直接進行某一課題的科學研究服務，這些都將成為館藏資源開發最重要的途徑，也是高校重點學科建設和國內、國際學術研究的需要。
（三）資訊教育者。無論是紙質資訊資源還是網路資訊資源，都具有明顯的分散性、隨機性、多元性等特點，許多師生並不真正懂得檢索的技巧，面對海量資訊時，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關的資料。但是圖書館員與教師的關係長久以來並不密切，並不是每個教師都會利用圖書館，大多數學生從未接受過系統的資訊資源檢索的培訓，存在著自我獲取資訊的能力障礙，因此對師生獲取資訊能力的培訓顯得尤為重要。高校圖書館責無旁貸地承擔著培養、提高讀者資訊獲取、資訊分析、資訊加工實際能力的重任，這是資訊社會對高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓，教會師生充分利用各種資訊資源，是圖書館員服務的一項重要內容，進一步強化了高校圖書館員資訊教育者的角色。
高校圖書館面對的是文化層次較高、資訊意識較強，對新的資訊環境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點向服務一線轉移，針對多層次、多型別、多學科的讀者群提供個性化服務，積極主動地提供資訊諮詢服務與資訊資源教育培訓。高校圖書館每年都有讀者培訓、新生入館教育、經常性的讀者閱讀指導、專題講座、書評活動，但基本上是以資訊檢索知識教育為主。
因此，高校圖書館員對於資訊資源利用的指導作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導讀者具備構建檢索策略的能力。當讀者遇到問題時，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應該使用何種資源，運用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結果，評價檢索結果的相關性等。知識管理環境下的圖書館真正成了沒有圍牆的大學。
論文關鍵詞：知識管理；知識導航員；知識管理員；資訊教育者
一、知識管理與高校圖書館
知識管理是是組織、控制知識併為管理決策服務的過程。它將知識看作一種可開發資源，以人為中心，以資訊為基礎，以知識創新為目標，是對人與資訊資源的動態管理過程。知識管理引入圖書館的一個重要意義就是對知識資源實行管理，更好地概括了圖書館工作的本質。知識管理環境下的圖書館不再侷限於資訊收集、整理、儲存、檢索，而是重在對知識分析、提煉、增效和創新。知識管理是圖書館在21世紀適應知識經濟時代的要求，獲得自我生存和發展的必要條件。
高校圖書館作為高校教學和科研的學術性機構，是學校的重要組成部分，是教學、科研的支撐系統和堅強後盾。它是知識創新、產生知識的重要場所，同時也是傳播知識的主要場所。知識管理的實施使高校圖書館能夠及時瞭解知識流向，掌握知識動態，提高為教學科研服務的效率，提高館員的素質，提高圖書館在資訊社會中的競爭力，從而使高校圖書館從容面對知識經濟時代中的各種挑戰。如何開發利用高校圖書館的知識資訊資源，開展高效率的服務工作，充分發揮圖書館為教學、科研、社會服務的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。
（一）知識導航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻資料為工作物件，大部分精力侷限於找書——借書——還書，作為讀者與文獻之間的二傳手將文獻提供給讀者，許多工作是被動的、簡單重複的，人們獲取的只是文獻資料資訊本身，並不是知識。隨著資訊時代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質的多種型別載體的資訊資源，高校圖書館在館藏結構、服務格局和管理理念方面都發生了巨大的變化，成為了選擇聯結和組織利用資訊資源、為使用者提供資訊和資源服務的“工作站”。高校圖書館員要充當現代知識導航員的角色，使讀者可以輕鬆地查閱圖書館的館藏和流通情況，瞭解新書資訊，查閱資料，下載文獻資訊。
無論是印刷型實體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識導航員對知識資訊資源的組織、解釋。高校圖書館員憑藉自身具備的資訊處理技能及相關學科知識背景，編制學科、專業或專題網路檢索工具、網路檢索指南等網上資訊連結引導系統，為讀者便捷高效地利用資訊資源提供導航服務，瞭解文獻資訊資訊的目次、內容大意、著者的權威性、著者的相關著作、他人的評價等等，判斷其相關性，決定資料是否為其所需，在最短的時間裡以最快的速度找到急需的情報資料。
（二）知識管理員。在高校圖書館傳統的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的採編、流通、閱覽、參考諮詢等工作崗位上實現著各自的職業角色。圖書館知識管理的目標是引導和發揮圖書館員的智慧潛能，利用現代資訊科技，開發知識資源，把知識用一種滿足讀者需求的方式表現出來，使創新知識、採集知識、傳播知識、利用知識更為方便、及時、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻員、保管員的角色，成為知識管理員。
高校圖書館員作為知識管理員，具有對知識進行高效組織、二次開發的能力和素質。依據本館的館藏建設原則，廣大師生的資訊需求特點，結合各專業發展狀況、研究成果和研究方向，將大量的圖書和資訊組織起來，綜合地加工和重組知識，形成具有新價值的高質量知識產品，建立一個能充分被利用而且能支援學校教學與未來學術研究需求的知識資源保障體系，推動他們的教學和科研工作。
圖書館員憑藉自己的隱性知識，對隨時隨處可獲得的知識資訊進行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達出來，為讀者提供深層次的增值服務。根據科學原則，引進國內外一些大型資料庫和最鮮活、最前沿、符合本學院學科專業需求的文獻，通過聯合、共建等形式，對創造性知識資源進行重組和整合，建立專題文獻資料庫，向不同專業的讀者群提供專題目錄、綜述評論等二、三文獻服務和為直接進行某一課題的科學研究服務，這些都將成為館藏資源開發最重要的途徑，也是高校重點學科建設和國內、國際學術研究的需要。
（三）資訊教育者。無論是紙質資訊資源還是網路資訊資源，都具有明顯的分散性、隨機性、多元性等特點，許多師生並不真正懂得檢索的技巧，面對海量資訊時，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關的資料。但是圖書館員與教師的關係長久以來並不密切，並不是每個教師都會利用圖書館，大多數學生從未接受過系統的資訊資源檢索的培訓，存在著自我獲取資訊的能力障礙，因此對師生獲取資訊能力的培訓顯得尤為重要。高校圖書館責無旁貸地承擔著培養、提高讀者資訊獲取、資訊分析、資訊加工實際能力的重任，這是資訊社會對高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓，教會師生充分利用各種資訊資源，是圖書館員服務的一項重要內容，進一步強化了高校圖書館員資訊教育者的角色。
高校圖書館面對的是文化層次較高、資訊意識較強，對新的資訊環境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點向服務一線轉移，針對多層次、多型別、多學科的讀者群提供個性化服務，積極主動地提供資訊諮詢服務與資訊資源教育培訓。高校圖書館每年都有讀者培訓、新生入館教育、經常性的讀者閱讀指導、專題講座、書評活動，但基本上是以資訊檢索知識教育為主。
因此，高校圖書館員對於資訊資源利用的指導作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導讀者具備構建檢索策略的能力。當讀者遇到問題時，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應該使用何種資源，運用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結果，評價檢索結果的相關性等。知識管理環境下的圖書館真正成了沒有圍牆的大學。