山東醫學職稱論文
醫學模式不僅重視生物因素，也同樣高度重視社會、心理因素對疾病與健康的影響，下面小編給大家分享，大家快來跟小編一起欣賞吧。
篇一
論加強醫學生職業道德培養
【摘要】 對醫學生職業道德現狀進行科學分析並尋找加強其職業道德培養的可能途徑，已成為醫學教育界亟待解決的重要課題之一。本文探究了導致醫學生職業道德缺陷的可能原因，並從醫學院校、教師、實踐、文化氛圍、環境和設立輔導機構等方面，提出解決這些問題的方法。
【關鍵詞】 醫學生; 職業道德; 職業道德培養途徑
Discussion on Strengthening Professional Ethics Education of Medical Students/ZHAO Guo-jun，JIANG Ting.//Medical Innovation of China，2013，10***35***：136-138
【Abstract】 Analysis of medical students’ professional Ethics and to find possible ways to strengthen the professional ethics education became one of the important topics that urgently need to be solved in medical education. This article explores the possible causes of the ethics defects in medical students，and proposes methods to solve these problems from the aspects of medical schools， teachers， practice， culture， the environment and the establishment of counseling agencies.
【Key words】 Medical students; The professional moral; Approaches to ethics education
First-author’s address：Medical College of Guilin，Guilin 541004，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.35.065
加強醫學生職業道德培養，對於提高我國整體醫療水平和醫療服務質量有著重要的作用。在衛生部和教育部聯合下發的《關於加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》***教高[2009]4號***中就特別指出，醫學教育要“德育為先，促進醫學生的全面發展”，“要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容”[1]。因此，加強醫學生職業道德培養，對於培養和造就一支合格的醫療衛生人才隊伍，促進我國醫療衛生事業的全面發展具有重要意義。
1 加強醫學生職業道德培養的必要性
醫務工作人員比其他各行各業的從業人員更加嚴格遵守職業道德是由醫療工作的特殊性決定的。醫學生綜合素質包括職業道德素質、身體心理素質、業務技能素質和儀態行為素質，其中職業道德素質是醫學生綜合素質中最核心的內容[2]。然而，當前醫學生的職業道德素質有所滑坡，主要體現在部分醫學生缺乏良好的醫學職業精神、社會公德意識淡薄和醫德水平不高等方面。抽樣調查發現，約20%的醫學生對學醫的目的不明確，有些人為了追求體面而穩定的工作，有些人是為了追求較高的經濟地位而學醫。有的醫學生竟然認為“人無橫財不富，馬無夜草不肥”，當醫生能有紅包、回扣等“灰色收入”。在對包括浙江中醫藥大學在內的600名醫學院校的在校學生做的調查顯示，77%的學生表示不願意到農村、社群等基層醫療服務機構去;接受調查的學生中80%的人表示《醫學倫理學》、《職業道德與法律》等課程作用較小;91%的學生表示“兩課”等思想政治教育課程內容枯燥、學時太多、效果欠佳;64%的人認為醫德醫風教育在大學階段開課為時尚早[3]。這些現象的出現說明加強醫學生職業道德培養勢在必行。同時，加強醫學生職業道德培養也是醫學生自身成長的內在要求，因為醫學生只有具備符合社會主義市場經濟要求的道德素質，才能真正成人、成才[4]。
2 醫學生職業道德缺陷形成的可能原因
2.1 醫學生職業道德培養的重視程度不夠 由於種種原因，在很長一段時期內醫學被歸到自然學科當中，簡單的把醫學等同於生物醫學，醫學當中所包含的社會學屬性沒有得到應有的重視。目前，雖然很多醫學院校開設了《職業道德與法律》和《醫學倫理學》等課程，但由於教育部門重視程度不足等原因導致了師資隊伍力量薄弱、教學水平相對較低等原因，醫學生職業道德教育實效性不強，沒有從真正意義上提高醫學生職業道德修養。此外，職業道德教育的課時比例偏少，據調查統計結果顯示，我國很多醫學院校普遍把醫學倫理學課程放在第三學年開設，或者把醫德課放在思想政治課中作為一個單元開設，課時一般在18～30學時，是美國、英國等國家同類課程學時總數的1/5[5]。
2.2 部分醫學生職業意識淡薄 新東方文化發展研究院院長徐小平說：“職業意識，她聽上去非常簡單，但實際上蘊含著巨大的啟蒙價值，是中國社會進入小康小資、實現長治久安一定要建立的核心價值觀之一”。“健康所繫、性命相托”的醫生因為關係到人的生命安危，所以這個職業應該具有更強烈的職業意識。醫學生職業精神的培養所要達到的目標是“置患者利益於首位、醫師行業的自律、個人技術的勝任和醫師群體對社會的承諾”[6]。目前，部分醫學生職業意識薄弱，對生命的敬畏感不強導致了這一部分學生學習目的不明確，學習態度不端正，為這一部分群體日後醫德滑坡、醫德失範埋下了隱患。
2.3 部分醫務人員的不端行為造成了不良影響 醫學生尚處於青春期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。由於思維活躍，欠缺生活經驗，品質尚未定型，容易受到社會不良風氣和非主流價值觀的影響，其中拜金主義、享樂主義、機會主義等不正當思想容易侵襲醫學生的思想道德品質。在市場經濟的影響下，醫患關係的人道主義傳統受到了衝擊，醫務人員的責任感、神聖感降低了，部分醫務人員滋長了動用醫療技術謀利的動機。如給患者開大處方、做一些不必要的檢查、收受紅包，甚至盜竊、買賣器官等，顯然這是與社會主義的醫德原則相違背的。來自某醫院的調查顯示，不合理用藥佔抽查病歷的30.5%，其中不符合用藥經濟學原則佔18.6%，無指徵用藥的佔11.2%，部分原因是與經濟利益有關[7]。這些行為對醫學生醫德觀念的形成造成了嚴重的干擾，使部分原本職業意識缺乏的醫學生，守不住職業道德底線，成為了不正之風的俘虜。 3 加強醫學生職業道德培養的途徑
3.1 提高醫學院校職業道德教育效果 要改變醫學院校醫德教育的現狀，適應現代醫學發展的需要。首先要增加醫學職業道德課程的課時，國外醫學院校中人文社會科學類課程佔總學時的比例，美國和德國多達20%～25%，而我國的僅佔8%左右[8]。低比例的醫德教育課程很難起到應有醫德養成教育的作用，只有增加課時比例，把醫學生職業道德教育和大學生思想品德教育區分開來;不能以思想品德教育代替職業道德教育，要把醫學生職業道德教育列為醫學生培養的核心課程。同時，發揮專業課的“載體作用”和“滲透作用”。在醫學課堂教育中，堅持以醫學人道主義為原則，將大醫精誠、醫者“仁”術、“博愛”精神融入到醫學教學的每個環節，樹立醫學生對職業和患者的高度責任感。另外，還可以通過多種教學方法增強職業道德教育的效果，如實施案例教學、專題教學、專題調研、個人演講、案例討論、辯論等教學活動，提高醫學生的職業道德理論水平。
3.2 提高加強教師的職業道德素質 教師在知識的傳授之外，直接影響著醫學生的職業道德。國內醫學院校的教師在跨專業和跨學科的人文知識結構方面普遍缺乏，在教學的交叉結合中嚴重不足，導致了教育過程中忽略了科學素質教育內涵，出現了忽略人文素質教育的情況。由於多數教師在知識結構和學歷層次上不能適應現代醫學模式的需求，所以醫學院校應該要加強教師職業素質教育，建立一支專業強、職業素養高、道德品質良好的教師隊伍，讓教師通過自己的正確言行激勵、引導大學生成長。為此，學校應該通過進修、外出學習、出國留學、經驗交流等各種渠道和方法加強教師隊伍的職業素質教育，提升教師素質，提高教師教書育人能力，成為學生學習知識的源泉，做人的楷模。
3.3 營造良好的醫德文化氛圍 文化對道德的形成有潛移默化的作用。醫學院校可以通過校報、海報、宣傳欄、廣播和校園網站等平臺營造有利於醫學生職業道德養成的積極文化。通過宣傳醫療行業中正面積極的文化，樹立榜樣，討論先進典型的事蹟報告等方法營造出校園醫德文化氛圍，讓醫學生從榜樣的事蹟中感受高尚的醫德和崇高的人格，進一步加深對醫學職業道德的理解。在臨床科研中，一定要把維護受試者的利益放在第一位，要完全尊重受試者的同意知情權，要儘可能地把受試者的痛苦和不適降到最低限度。如果科學試驗會給受試者帶來嚴重的危害，無論這項試驗有多重要或者試驗成果多有價值，都應該放棄這項試驗。在臨床教學中，教師要讓醫學生學會尊重和關愛患者，絕不能把患者當成單純的實習物件或者是活體標本去對待，應該教會醫學生把患者當成服務物件和奉獻物件，並在學習中提高服務水平。在臨床預防中，要樹立重預防的思想，認真開展健康教育。對傳染性疾病要及時告知患者並做好疫情監控和報告。在醫院管理中，要始終貫徹人性化服務理念，樹立一切為了患者的服務思想，以服務患者、方便患者為前提進行醫院管理和醫務人員職業道德教育，在醫院開展全方位、多層次的人文關懷。
3.4 降低環境對醫學生職業道德的負面影響 要深化醫療體制改革，規範醫院的市場行為，為醫學生未來提供良好的職場環境。要進一步落實醫院的公益性，體現醫療行業救助、善良和公平的倫理特性，而不應該把衛生事業當成是醫院和個人乃至國家的賺錢機器。因此，國家應該加強對醫療衛生行業不正之風的處罰力度，加強監管。與此同時，國家還要增加對醫療衛生事業的投入，讓醫療衛生行業減少市場化行為，迴歸公益性，為醫學生職業道德教育提供一個健康發展的和諧社會環境。
3.5 加強醫學生職業道德輔導 借鑑發達國家的成功經驗，設立專門輔導機構，對學生日常行為進行引導，這也是職業道德教育的有效途徑之一。如美國的醫學院校，幾乎都設有學生輔導中心，工作人員大多是教育學、心理學、倫理學、社會學等方面有專長的教育工作者，對學生進行職業輔導、道德教育及心理諮詢。加拿大部分醫學院校通過網路手段創辦了“道德教育社群”，把醫療道德事件定期公佈，並學生圍繞這些事件進行廣泛討論，學校在此基礎上進行正面引導。這些做法，無疑使醫學生的職業道德培養具有真實性和及時性，使道德教育具有開放性和互動性，從而大大增強了道德教育的效果。
3.6 著力推進教育模式創新 思路決定出路，醫學生職業道德教育要在創新上下功夫。思維要創新，做法要創新，不能再有所有學生上大課，搞吃大鍋飯的做法。我國目前的醫學生教育中，臨床、護理、藥學等不同專業的學生所接受的職業道德教育沒有區別，這種吃大鍋飯的做法顯得生硬，針對性和可信度都不高。應該根據醫療、護理、藥學、預防等不同專業進行更系統、更專業、更生動的職業道德教育和醫療倫理教育，以提高學生學習的熱情。要探尋教育模式的創新，結合網路資訊化手段，拓展“我講你聽”的傳統教育模式，提高醫學生自我教育的能力。讓自我感悟和自我提高來促進教育效果的實現，通過探討人生價值、精神文化的力量等人文課題來不斷昇華醫學生的思想境界。
總之，醫學生是醫療衛生事業的後備人才，其職業道德狀況關係到人的生命安危，關係到醫療衛生事業的興衰，甚至關係到社會能否***和諧。加強醫學生職業道德培養，有利於促使醫學生形成良好的醫德和健康的職業道德人格，促進醫學生的全面發展，將為我國醫療衛生事業的發展源源不斷地輸送合格的醫學人才，從而更好地維護、保障和增進全體國民的健康。
參考文獻
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