中外大學生創業教育比較論文
通過中外大學生創業教育的比較，我國大學生創業教育工作還存在一定的不足。因此，我們需要重視國外的先進經驗，結合自身實際，摸索出一條符合中國教育發展現狀的道路。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《中外大學生創業教育比較研究》
【摘要】大學生創業工作一直是現代大學學生工作的重點之一。目前我國各大高校的大學生創業教育工作正處於發展階段，國家、地方政府和校方對此都十分的重視。西方國家由於社會經濟較為發達，大學生創業工作起步較早，對我國有一定的借鑑意義。通過與國外創業教育的比較，我國大學生創業教育工作還存在一定的不足。因此，我們需要重視國外的先進經驗，結合自身實際，摸索出一條符合中國教育發展現狀的道路。
【關鍵詞】創業教育;比較研究;經驗啟示
一、國外大學生創業教育現狀分析
西方國家由於社會經濟文化較為發達，創業教育起步較早，目前已經形成了相當成熟的創業教育體系，積累了一定的創業教育經驗。以美國的麻省理工大學為例，資料顯示，目前美國表現最優秀的50家高新技術公司中，有46%出於麻省理工大學的創業計劃大賽;而據麻省理工大學1999年的統計顯示，該校畢業生己經創辦了4000家公司，僅1994年這些公司就僱傭了110萬人，創造了23220億美元的銷售額。因此，國外大學生創業教育有許多寶貴的經驗值得我國學習和思考。
***一***國外創業教育教學研究概況
創業教育教學研究係指將創業教育課程納入高等院校的教學體系，使其成為通識教育課程的一部分，教授學生基本的創業知識和創業技能。美國大學很早就開始了創業教育教學研究，1947年，哈佛大學商學院的Myles Mace教授率先開設了一門創業教育課程：《新創企業管理》***Managementof New Enterprises***，共有188名MBA學生參加了這門課程的學習。這後來被眾多的創業學者認為是美國大學的第一門創業學課程，是創業教育在大學的首次出現。
經過數十年的發展，目前美國國內已經形成了系統的創業教育教學體系，並且各大高校也都將創業教育課程作為創業工作的重點。例如在2003年美國的三名教授成立了專門課題組，對美國和法國部分在校中學生、在校商學類大學生以及商學類大學畢業生進行了長期跟蹤，他們運用問卷調查定量分析的方法，比較分析了兩國在創業教育、創業文化、創業環境等方面的差異。結果發現，在創業教育開展較早而且創業教育比較活躍的美國，大學生創業活動更加普及和活躍，成功率也更高;兩國創業教育開展的時間、創業教育的普及程度以及活躍程度導致了兩國大學生創業活躍程度的明顯差異。創業教育對學生的創業道路有著直接而深遠的影響，創業教育質量的好壞甚至往往可以決定創業者最後的成功與否。同時，於2007年提出的行為計劃理論，也直接檢驗了創業教育對理工科大學生的創業態度和創業傾向的影響，結果表明，創業教育在整體上提升了理工科大學生的創業傾向。
***二***國外創業教育的經驗
1、注重創業教育的理論研究
從國外目前的創業教育理論來看，許多學者都十分注重創業教育的理論性研究。學者們通過建立模型、抽樣問卷、跟蹤採訪等多種形式，凝練和昇華出了大量的創業教育理論，有利的支撐了創業教育的整體性發展，真正將創業教育提升到一個科學研究的高度。同時，學者們還大量運用社會學、經濟學、管理學甚至法學等其他學科的理論來指導自身的創業教育研究，取得了許多寶貴的成果。
2、注重創業教育理論與實踐的結合
在大力發展創業教育的同時，學者們同時還對創業實踐教育給予了一定的關注。以美國為例，每年在美國各大高校舉辦的創業大賽不勝列舉，給在校大學生甚至中學生們提供了大量展現創業熱情和創新能力的平臺，使得學生們得以在有科學理論的指導下進行創業實踐，鍛鍊了學生們的創業技巧和創新思維能力。可以說，正是有了這一系列的創業大賽，才有了目前國外大學生自主創業的繁榮景象。
3、注重創業教育與社會實際的結合
國外高校創業教育的另一大特點就是注重創業教育與社會實際的結合，學者們無論是在進行理論研究還是實踐教育，都十分看重社會的實際情況。在學者們看來，創業教育的每一個細小方面的研究，都需要考量大量的社會實際因素，與之相結合，以得出最為科學準確的結論。例如格林教授和萊斯教授在他們的一項研究中，就囊括了創業教育對新創企業個數、新創企業銷售收入、新產品開發、高科技產業創業的可能性等多方面因素的影響，經過這些細緻入微的探索，他們最終得出結論，創業教育對創業可能性的提高有促進作用。
4、注重創業人的個人因素
西方文明很大程度上是建立在人本主義、人文主義的基礎之上的，西方文明社會尤其注意人的價值。西方現代創業教育也體現了這一點。西方學者普遍認為，創業成功與否的決定性因素還在於創業人個人的自身素質和價值取向。隨著對個人的研究的發展，對創業過程中個人的社會關係因素的研究也逐漸開展。早在1994年，美國就有學者認為，家庭職業背景會影響子女的創業選擇的偏好，父母是企業家或者是私營企業主，其子女很有可能受到父母潛移默化的影響而從事創業活動，創業傾向更高[ Dyer & Handler *** 1994*** ，"Entr epr eneurship and fam ily business：Exploring the connections "，Entrepreneurship：Theory and Practice19*** 1*** ：71- 83.]。同時，個人的冒險精神等性格特質對創業傾向影響較大，包括冒險精神、機會識別能力、風險承擔力、創新精神、控制力、獨立性等，這些特質有些是創業者或潛在創業者先天擁有的特質，有些是通過後天培養和教育而具備的，具備創業特質的人更加傾向創業，而且相對容易成功。
二、國內大學生創業教育現狀分析
與國外創業教育相比，我國創業教育起步較晚，發展水平也受整體社會經濟的影響。國際上，首次提出創業教育新概念的是***11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”。這次會議正式提出了“第三本教育護照”，即“創業教育”的概念*** 英文名稱為"Entrepreneurship Education"***，要求“把事業心和開拓技能教育提到目前學術性和職業性教育護照所享有的同等地位”。受這一國際會議的影響，以及國家發展創新型經濟的現實需要，自中共十七大以來，特別是2010年教育部下發了《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》之後，受到政府政策的刺激和引導，大學創業教育開始受到各級政府和高校的重視，創業教育工作得到了迅猛的發展。但是，在這一發展的背後，需要廣大的教育工作者對創業教育進行理性的思考，尋找出目前我國創業教育存在的不足和缺陷，以促進大學生自主創業工作的合理展開。
***一***政府角色定位不明
從中國目前社會經濟發展的總體模式來看，無論是在政治、社會還是經濟層面，政府在中國都扮演著極其重要的角色。自建國以來，每一次重大的社會變革幾乎都是由政府作出相關決策並引發實施的。可以說，我國的經濟發展依舊沒有脫離計劃經濟時代的色彩，在中國並沒有真正建立起一個成熟、自主的市場經濟體制。在這一時代大背景下，全國高校創業工作的開展不可避免的帶上了濃重的行政化色彩。現代法治理論要求依法治國，力求在社會經濟執行中弱化政府的作用，起到一個“小政府，大社會”的良性效果。而在創業教育的推進過程中，政府事實上起到的應當是一個扶持和引導的作用，而非作為管理者，將原本市場自由需求的自主創業作為一項經濟發展的指標進行硬性管理。從目前我國創業教育的發展歷程來看，無論是政府還是高校，其管理色彩過於濃厚，而引導扶持色彩較為單薄，偏離了創業教育工作發展的應有軌道。
***二***缺乏科學的創業教育理念
從目前各大高校所開設的創業教育課程和國內現有的創業教育研究現狀來看，至今我國還缺乏一個科學理性的創業教育研究理念，堅持運用科學方法進行創業教育研究的學者寥寥無幾，大部分所謂的“創業導師”都走上了一條所謂“成功勵志學”的歪路。創業教育學作為高等教育學的一個分支，應當堅持用科學研究的精神和方法對其進行探索，而切忌開展“廣場效應”式的鼓動和宣傳。
***三***缺乏正確的創業教育引導
創業教育作為大學教育的重要組成部分，同樣應當體現大學教書育人的精神。我國高校一直秉承著“育人為本，德育為先”的育人理念，力求在各方面對學生進行正確的價值引導。但是目前從我國的創業教育現狀來看，創業教育十分缺乏價值理念教育，很多學生在機械的“為了創業而創業”，很多高校在“為了就業率而創業”，創業教育缺乏引導性和目的性。本文認為，我國高校的創業教育在依託專家學者研究的同時，應當結合我國大學管理的實際和傳統，將創業教育和大學輔導員思想政治教育結合起來，充分調動廣大高校輔導員的主觀能動性，將創業價值教育納入思想政治教育的領域，幫助學生樹立正確的創業價值觀。
三、國外大學生創業教育對我國的啟示
***一***加強創業教育理論性研究
從國外數十年創業教育的實踐經驗來看，科學的創業教育理論是開展一切創業教育工作的基礎。離開了科學理論的指導，創業教育在我國只能是又一場由政府主導的“形式化社會運動”。因此，目前我國應當將創業教育的重點放在扶持高校創業教育理論的研究上，加大對創業教育課題和團隊的投入，鼓勵專家學者通過科學的方法，深入對創業教育理論的研究，提出符合我國實際情況、切實可行的創業教育方案。
***二***弱化政府管理色彩，強化市場主導地位
大學生自主創業的核心不僅僅是“創業”二字，還應當注重“自主”的價值和含義。市場經濟要求政府在市場執行中僅僅扮演政策提供者和利益仲裁者的角色，政府過多的管理行為將會在一定程度上擾亂市場的正常秩序，造成難以估量的後果。西方國家大學生創業工作之所以成功的因素之一就在於其自主創業是建立在成熟發達的市場經濟體制之上，大學生可以根據社會的實際需求，結合自身創業能力，充分的發揮自己的創造力。因此，在未來的創業教育工作中，國家部委、各級政府甚至各大高校都應當弱化自身的管理色彩，將創業自主權交給創業者，由市場對他們的創業目標進行自主的優化配置。
***三***注重創業教育與社會實際需求的結合
創業的最終目的是在於激發大學生的創新思維能力，促進國家整體經濟的進步。因此，指標化創業絕對是對創業本質目的的誤讀，在這種指導思想下的創業不僅不能夠起到創業教育工作應由的效果，反而浪費了大量的人力物力，不利於社會經濟的良性發展。同時，不考慮市場實際需求的盲目創業還會造成社會生產的重複。可以預見的是，如果不把創業教育與社會實際需求相結合起來的話，中國大學生創業的繁榮期最多不會超過五年。只有切合實際的創業方案和創業團隊，才能夠符合市場的真正需求，最終成長為良性發展的健康企業。
參考文獻
[1]鄧漢慧、劉帆、趙紋紋，2008：《美國創業教育的興起、發展與挑戰》.
[2]Katz， J.A.***2003***. The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education. Journal of Business Venturing， 18***2***， P283-300.
[3]Car ayannis， Evans & H anso n *** 2003*** ， " A cro ss - cultur allearning str ategy for entr epr eneurship educat ion： Outline of key concepts and lessons learned from a comparativ study of entr epr eneurship students in France and the US"，Technovation 23 ：757- 771.
[4]Souitar is， Zerbinati & Al - Laham *** 2007*** ， " Do entrepreneurship prog rammes raise entr epr eneurial intention o f science and engineer ing students? The effect of learning， inspir ation and r esources" ， Journal of Business Venturing22：566- 591.
[5]Greene & Rice *** 2007*** . "Entrepreneur ship education" ， http：/ / w ww . books. google. com. 2007- 04 - 02/ 2010 - 05- 22.
[6]Veciana， Aponte & Ur bano*** 2005*** ，"Univer sity students' attitude tow ards entrepreneurship： A tw o countr ies comparison " ， International Entrepreneur ship and Management.
點選下頁還有更多>>>