高考議論文的審題和立意

　　今天，跟大家介紹一下。下面是小編為大家精心整理的關於，希望能夠幫助到你們。

　　從抓關鍵句入手

　　命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當地審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。如：

　　燕子是一種候鳥，起初人們並不是這麼認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下築巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬?”，並將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這隻燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現了一張新的字條：“雅典，在安託萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終於得以澄清。

　　同學們很容易找出這則材料體現主旨的詞語“好奇”。材料三次用到這個詞語，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤……”再加上材料的標題《鞋匠的好奇》，而抓住了關鍵詞語的同學很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發明和創新的原動力。

　　從分析原因入手

　　任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯絡，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：

　　《盲子過涸溪》：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，只要放下即實地也。”盲子不信，握木盾長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶?”

　　譯文：有個瞎子經過一條幹涸的小溪，在橋上***突然***失手墜落。***他***兩手攀住橋欄，膽戰心驚地抓得緊緊的，自認為***一旦***失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說：“別害怕，只管放手，***下面***就是實地了。”瞎子不相信，握緊橋欄大聲呼號。過了很久，力氣***漸漸***消失了，失手墜落在地上。於是***他***嘲笑自己說：“嘻!早知道***下面***就是實地，何必***讓***自己辛苦這麼久呢?”

　　本文的主要物件是盲子，作者對他的態度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎上就可以得出“放下即實地”、“學會 放手 ”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。

　　從作者的情感傾向入手

　　有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

　　當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。

　　材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂的做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難就明顯偏離題意。

　　從辨明關係入手

　　任何事物都是相互聯絡的。事物間的關係主要有依存關係***如學與問***、主次關係***如奉獻與索取***、取捨關係***如自卑與自強***和條件關係***如繼承與創新***等。辨明這些關係，有利於立意構思作文。如：

　　美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，於是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食於林中。十幾年後，鹿群由四百隻發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由於缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。於是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

　　從材料中看，鹿和狼的關係，鹿和周圍環境的關係，是相互依存的關係。只有狼和鹿共處，相剋相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態平衡。據此可立意為：生態平衡是自然界的規律，人類亦如此，自然規律不可違。從鹿和周圍自然生活環境的關係看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，於是體態愚笨;後來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終於又恢復了生機。可見生於憂患，死於安樂。

　　總之，根據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯絡、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然後再選擇構思作文。