保教隨筆小班案例分析
老師通過不斷對小班進行案例分析，才能不斷提高工作效率。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。
篇一
大部分的小班幼兒只知道刷牙能保護自己的牙齒，卻不知道漱口也能保護牙齒，也不知道正確的漱口方法，更不知道刷牙、漱口為什麼能保護他們的牙齒。
這節活動課就是讓小朋友們知道，知道吃完東西會有食物留在牙齒上，產生保護牙齒的慾望，學習正確漱口的方法，養成良好的衛生習慣。小朋友們都知道吃完東西后，有時吃的東西會粘在自己的牙齒上，於是我就問了：“小朋友們，它們粘在我們牙齒上了，可怎麼辦呢”小朋友們的第一反映都是“老師，那就刷牙呀”緊接著，就能循序漸進的教小朋友怎樣正確的刷牙，當說到把嘴巴里的牙膏用水衝乾淨的時候，“咕嚕嚕，咕嚕嚕”，小朋友可高興了。
篇二
"耐心等待,孩子"是本文的主要話題，今天生育網編輯特意整理了"耐心等待孩子的進步"這篇文章來分享"小班,案例分析,耐心等待"等相關知識，希望能對幼兒園老師,幼兒園園長有所幫助，謝謝。
新學期，我們迎來了一群活潑可愛的小班孩子，其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學第一天，我們看到他穿著有點舊而又不合身的衣褲。當時，他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放，是從家長那裡強行接過來的，他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會兒，發現哭得不厲害，就問他要不要看電視，他抽泣著點點頭表示同意，真是令人驚喜的開端。在看電視時，孩子安靜了下來，可比其他的小朋友乖多了。
一天相處下來，我們發現了宇鑫與別的孩子相比較要特殊：他不願意跟別人說話，老師問他也不回答;他站沒站像，坐沒坐像，整個人軟綿綿的沒有力氣;不會主動上廁所，要老師拉著進入廁所;進餐時，把飯粒散得滿桌都是，還會去搶別人碗裡的菜。
就因為宇鑫的站姿，還令我“頭痛”了好久呢!他在站時，喜歡靠在後面小朋友的身上，惹得被靠者不願和他排一起。有一次，我宣佈要排隊出去玩，小朋友們一聽要去玩，都歡呼著主動來排隊，而宇鑫則坐在椅子上不動。老師叫了好幾聲，他都無動於衷，我只有把他拉到了隊伍裡。我一放手，他就不好好排隊，而是靠到了後面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來，想要讓他站直。可他要跟我拗，我一放手他就滑到地上去，怎麼也不肯站好，簡直像個“軟骨頭人”，躺在地上發脾氣。我把他抱起坐在椅子上，並蹲在他面前，哄著他，希望他肯自己站好，可話他一句話也聽不進去。
宇鑫的反映是，低著頭把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有點自虐傾向。我把他的手強行拉出來，而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看著我，可無論怎麼抬都失敗，一直低著頭啃咬。我被他惹急了，對他說話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇，連人帶椅快速後退，退出一段距離後,離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開，他就離開桌底躲到角落裡，我一靠近，他就邊哭邊逃，我們在教室裡上演一場“追逐戰”。他像一隻受驚的小動物躲來躲去，隨即一想我可不能嚇壞他，因此我放棄了追逐，與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒，我留下與宇鑫對峙。我站在教室門口盯著縮在角落裡的宇鑫，他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪，我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來，可沒有效果。我以吃的引誘，似乎起了一點作用。我跟他說：“宇鑫，我們去排隊開火車，等回來後就吃餐點好不好?”他朝我這裡走了一步，但又退了回去。我一看有鬆動的跡象，就再接再厲大肆渲染著餐點的美味，還允諾道：“如果你能自己走過來，和老師一起去排隊，等一會發餐點時，老師會多給你一塊餅乾。在餐點的引誘下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他帶到了小朋友們那裡，讓他排在了最後一個，並跟在他後面觀察著，看到他愉快地走起來，我也同樣愉快。分餐點的時候，我悄悄地多給了他一塊餅乾，並對他說：“這是你排隊開火車表現很好，老師獎勵給你的，下次在站正時，不靠到別的小朋友身上，還會有跟多的獎勵奧!”
回憶著當時的僵持場面，也促使我深思：究竟是什麼原因，讓宇鑫如此不聲不響?他的身上有著怎樣的經歷?如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界，去重新開啟他的心窗，讓他變得愛交流，一天天開朗起來，成長為一個快樂孩子，是我給自己下了任務。
首先，我與家長進行了交流，瞭解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的太爺爺那裡瞭解道：孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠裡工作，他們很少跟孩子說話。以前與孩子交流最多的是爺爺，可是半年前孩子的爺爺做小工時，從高樓上摔下來去世了。家裡還有一個一歲多的弟弟，現在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺的去世，宇鑫的純淨心受到了打擊，他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關注，也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關注，常常表現出缺乏安全感，容易受驚從而躲藏。從太爺爺的口中，我們還發現他的弟弟很聰明很可愛，而宇鑫總不說話又頑皮。兩人相比較，可想而知，家人對宇鑫的關注肯少。
第二天早上來園時，宇鑫由太爺爺送到了教室門口，他躲在了太爺爺的身後不肯放手，出現了要馬上逃走的樣子，但沒有哭。我一把抱起了他，對他說：“老師抱一抱，看看宇鑫重重不重。”還好孩子沒有掙扎，也許對抱抱很喜歡。在家裡，父母抱得最多的是弟弟，對他的擁抱一定很少。
午睡的時候，宇鑫沒有乖乖入睡，而是在床上唱歌，我走過去拍一拍他，告訴他不要出聲，他以翻來覆去作迴應。我給他蓋好被子，一會兒又被踢掉了。我乾脆坐在他旁邊按著被子，而他頑皮的拉拉我的衣服，躲在被窩裡偷笑。看來宇鑫是想跟我玩遊戲，我知道他在引起我的注意，也慶幸於他與我的親近。如何讓他安靜的入睡，讓我發愁了。我和他悄悄地商量著：“老師給宇鑫抱一抱，然後你快點睡好嗎?”他沒有回答，只是好奇地看著我。我把他抱了起來，在午睡室裡轉了一圈，然後把他再***。這樣做效果還挺好，他安靜下來了。我又在旁邊陪了一會兒，他不動後就睡著了。接下來的幾天，午睡前他總會出點花樣，引起我們的注意，如敲床、把腳升得老高等引我們關注的招式。我們有時會給他抱一抱，有時候會給他拍一拍，有時會以餐點作引誘。漸漸地，宇鑫聽話了，只要我們坐在他旁邊陪一會兒，他就安靜的入睡了。
在園內，我總找機會與宇鑫交流，給他用語言表達的機會，利用晨間談話的時間讓他上來說說自己的名字或者講一句話，雖然他說的很輕，但是他願意走到前面、願意說話，這已經很不容易了。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法，互相交流學校與家裡的情況。要求家長多與孩子交流、多抱抱他，我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助，增強他的自信心。
篇三
傑傑是我班有名的機靈鬼，他活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小夥伴並不融洽，每天都有小朋友來告狀“傑傑打人了”。在活動中，我們也發現傑傑自制力很差，特別表現在上課回答問題時沒有一點兒耐心，舉手後一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學活動。如果老師用小蘋果表揚了別的小朋友，他就會小聲嘟囔：“這有什麼了不起，我才不要呢!”但看他的眼神，又非常地想得到小蘋果。為此，小朋友們都不喜歡她，他在集體中感到很孤單。
分析：
經瞭解，傑傑在幼兒園被小朋友打後就告訴爸爸媽媽，爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬於“正當防衛”。由於爸爸媽媽平時工作都比較忙，爺爺奶奶又依著他。
對策：
1.做好家長工作。造成傑傑經常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛”
論的影響，因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他們的“正當防衛”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由於他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達自己的願望，更多的只能依賴於動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在傑傑有耐心的問題上，我提出了許多建設性的意見，如儘可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫。看書，不要邊做家務邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，並耐心地塗色，初步培養其耐心。
2.和孩子約法三章。針對傑傑在活動中缺乏自制力的問題，我和他作了個小小
的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答;但每一次活動，舉左手的次數不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規定，不能得到小紅花。傑傑聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規則，我當然也履行了自己的承諾。看到傑傑拿到小時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，傑傑的信心很足，改掉不少上課不守紀律的壞毛病，自制力有明顯提高。
3.請小朋友幫忙。對於傑傑比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真
不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，傑傑已能判斷小夥伴一些動作的含義，但每當小夥伴不小心碰到了她，他還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不願和他交朋友，不願和他一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助傑傑的問題，並請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強、口語表達比較好的小朋友表示願意和傑傑一起玩。我便讓他們自己制定遊戲規則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人!如果違反規定三次，就不歡迎他做遊戲夥伴了。有了小夥伴的監督，有了遊戲的夥伴，傑傑打人的壞習慣也在不知不覺中到了改變。
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