保教隨筆小班案例分析

  老師通過不斷對小班進行案例分析,才能不斷提高工作效率。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  大部分的小班幼兒只知道刷牙能保護自己的牙齒,卻不知道漱口也能保護牙齒,也不知道正確的漱口方法,更不知道刷牙、漱口為什麼能保護他們的牙齒。

  這節活動課就是讓小朋友們知道,知道吃完東西會有食物留在牙齒上,產生保護牙齒的慾望,學習正確漱口的方法,養成良好的衛生習慣。小朋友們都知道吃完東西后,有時吃的東西會粘在自己的牙齒上,於是我就問了:“小朋友們,它們粘在我們牙齒上了,可怎麼辦呢”小朋友們的第一反映都是“老師,那就刷牙呀”緊接著,就能循序漸進的教小朋友怎樣正確的刷牙,當說到把嘴巴里的牙膏用水衝乾淨的時候,“咕嚕嚕,咕嚕嚕”,小朋友可高興了。

  篇二

  "耐心等待,孩子"是本文的主要話題,今天生育網編輯特意整理了"耐心等待孩子的進步"這篇文章來分享"小班,案例分析,耐心等待"等相關知識,希望能對幼兒園老師,幼兒園園長有所幫助,謝謝。

  新學期,我們迎來了一群活潑可愛的小班孩子,其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學第一天,我們看到他穿著有點舊而又不合身的衣褲。當時,他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放,是從家長那裡強行接過來的,他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會兒,發現哭得不厲害,就問他要不要看電視,他抽泣著點點頭表示同意,真是令人驚喜的開端。在看電視時,孩子安靜了下來,可比其他的小朋友乖多了。

  一天相處下來,我們發現了宇鑫與別的孩子相比較要特殊:他不願意跟別人說話,老師問他也不回答;他站沒站像,坐沒坐像,整個人軟綿綿的沒有力氣;不會主動上廁所,要老師拉著進入廁所;進餐時,把飯粒散得滿桌都是,還會去搶別人碗裡的菜。

  就因為宇鑫的站姿,還令我“頭痛”了好久呢!他在站時,喜歡靠在後面小朋友的身上,惹得被靠者不願和他排一起。有一次,我宣佈要排隊出去玩,小朋友們一聽要去玩,都歡呼著主動來排隊,而宇鑫則坐在椅子上不動。老師叫了好幾聲,他都無動於衷,我只有把他拉到了隊伍裡。我一放手,他就不好好排隊,而是靠到了後面小朋友身上,害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來,想要讓他站直。可他要跟我拗,我一放手他就滑到地上去,怎麼也不肯站好,簡直像個“軟骨頭人”,躺在地上發脾氣。我把他抱起坐在椅子上,並蹲在他面前,哄著他,希望他肯自己站好,可話他一句話也聽不進去。

  宇鑫的反映是,低著頭把手用力塞在嘴巴里啃,似乎有點自虐傾向。我把他的手強行拉出來,而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看著我,可無論怎麼抬都失敗,一直低著頭啃咬。我被他惹急了,對他說話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇,連人帶椅快速後退,退出一段距離後,離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開,他就離開桌底躲到角落裡,我一靠近,他就邊哭邊逃,我們在教室裡上演一場“追逐戰”。他像一隻受驚的小動物躲來躲去,隨即一想我可不能嚇壞他,因此我放棄了追逐,與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒,我留下與宇鑫對峙。我站在教室門口盯著縮在角落裡的宇鑫,他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪,我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來,可沒有效果。我以吃的引誘,似乎起了一點作用。我跟他說:“宇鑫,我們去排隊開火車,等回來後就吃餐點好不好?”他朝我這裡走了一步,但又退了回去。我一看有鬆動的跡象,就再接再厲大肆渲染著餐點的美味,還允諾道:“如果你能自己走過來,和老師一起去排隊,等一會發餐點時,老師會多給你一塊餅乾。在餐點的引誘下,宇鑫慢慢地走到了我面前,我把他帶到了小朋友們那裡,讓他排在了最後一個,並跟在他後面觀察著,看到他愉快地走起來,我也同樣愉快。分餐點的時候,我悄悄地多給了他一塊餅乾,並對他說:“這是你排隊開火車表現很好,老師獎勵給你的,下次在站正時,不靠到別的小朋友身上,還會有跟多的獎勵奧!”

  回憶著當時的僵持場面,也促使我深思:究竟是什麼原因,讓宇鑫如此不聲不響?他的身上有著怎樣的經歷?如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界,去重新開啟他的心窗,讓他變得愛交流,一天天開朗起來,成長為一個快樂孩子,是我給自己下了任務。

  首先,我與家長進行了交流,瞭解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的太爺爺那裡瞭解道:孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠裡工作,他們很少跟孩子說話。以前與孩子交流最多的是爺爺,可是半年前孩子的爺爺做小工時,從高樓上摔下來去世了。家裡還有一個一歲多的弟弟,現在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺的去世,宇鑫的純淨心受到了打擊,他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關注,也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關注,常常表現出缺乏安全感,容易受驚從而躲藏。從太爺爺的口中,我們還發現他的弟弟很聰明很可愛,而宇鑫總不說話又頑皮。兩人相比較,可想而知,家人對宇鑫的關注肯少。

  第二天早上來園時,宇鑫由太爺爺送到了教室門口,他躲在了太爺爺的身後不肯放手,出現了要馬上逃走的樣子,但沒有哭。我一把抱起了他,對他說:“老師抱一抱,看看宇鑫重重不重。”還好孩子沒有掙扎,也許對抱抱很喜歡。在家裡,父母抱得最多的是弟弟,對他的擁抱一定很少。

  午睡的時候,宇鑫沒有乖乖入睡,而是在床上唱歌,我走過去拍一拍他,告訴他不要出聲,他以翻來覆去作迴應。我給他蓋好被子,一會兒又被踢掉了。我乾脆坐在他旁邊按著被子,而他頑皮的拉拉我的衣服,躲在被窩裡偷笑。看來宇鑫是想跟我玩遊戲,我知道他在引起我的注意,也慶幸於他與我的親近。如何讓他安靜的入睡,讓我發愁了。我和他悄悄地商量著:“老師給宇鑫抱一抱,然後你快點睡好嗎?”他沒有回答,只是好奇地看著我。我把他抱了起來,在午睡室裡轉了一圈,然後把他再***。這樣做效果還挺好,他安靜下來了。我又在旁邊陪了一會兒,他不動後就睡著了。接下來的幾天,午睡前他總會出點花樣,引起我們的注意,如敲床、把腳升得老高等引我們關注的招式。我們有時會給他抱一抱,有時候會給他拍一拍,有時會以餐點作引誘。漸漸地,宇鑫聽話了,只要我們坐在他旁邊陪一會兒,他就安靜的入睡了。

  在園內,我總找機會與宇鑫交流,給他用語言表達的機會,利用晨間談話的時間讓他上來說說自己的名字或者講一句話,雖然他說的很輕,但是他願意走到前面、願意說話,這已經很不容易了。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法,互相交流學校與家裡的情況。要求家長多與孩子交流、多抱抱他,我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助,增強他的自信心。

  篇三

  傑傑是我班有名的機靈鬼,他活潑好動,嘴巴特別甜,和陌生人一下子就能相處好,但和小夥伴並不融洽,每天都有小朋友來告狀“傑傑打人了”。在活動中,我們也發現傑傑自制力很差,特別表現在上課回答問題時沒有一點兒耐心,舉手後一定得請她回答,否則她就會鬧情緒,在座位上吵鬧,影響正常的教學活動。如果老師用小蘋果表揚了別的小朋友,他就會小聲嘟囔:“這有什麼了不起,我才不要呢!”但看他的眼神,又非常地想得到小蘋果。為此,小朋友們都不喜歡她,他在集體中感到很孤單。

  分析:

  經瞭解,傑傑在幼兒園被小朋友打後就告訴爸爸媽媽,爸爸就告訴她,誰要打你,你就打她,這叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,屬於“正當防衛”。由於爸爸媽媽平時工作都比較忙,爺爺奶奶又依著他。

  對策:

  1.做好家長工作。造成傑傑經常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛”

  論的影響,因此,老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流,指出他們的“正當防衛”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由於他們的生理、心理特點,不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題,有些幼兒只是想和別人表示友好,可是,他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達自己的願望,更多的只能依賴於動作,造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例,讓家長非常信服地接受了我的觀點。在傑傑有耐心的問題上,我提出了許多建設性的意見,如儘可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫。看書,不要邊做家務邊和孩子交流,這樣會讓孩子覺得你不重視她,畫畫時應講究策略,不要一次給她很多的紙,鼓勵她把一幅畫畫完整,並耐心地塗色,初步培養其耐心。

  2.和孩子約法三章。針對傑傑在活動中缺乏自制力的問題,我和他作了個小小

  的約定:老師的問題會回答可以舉手,但不是每個問題都要請你回答,如果實在忍不住一定要回答這個問題,請你舉左手,老師看到了一定請你回答;但每一次活動,舉左手的次數不能超過三次,如果沒有請你就搶著回答,就算違反了規定,不能得到小紅花。傑傑聽了,很高興也很得意,覺得自己受到了極大的重視,因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此,第一次就遵守了規則,我當然也履行了自己的承諾。看到傑傑拿到小時高興的模樣,我也特別地高興。有了成功的第一次,傑傑的信心很足,改掉不少上課不守紀律的壞毛病,自制力有明顯提高。

  3.請小朋友幫忙。對於傑傑比較突出的打人問題,想讓她一下子就改過來還真

  不容易。雖然,隨著年齡的增長和相處時間的增多,傑傑已能判斷小夥伴一些動作的含義,但每當小夥伴不小心碰到了她,他還是不依不饒地還手出擊,因此大家都不願和他交朋友,不願和他一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助傑傑的問題,並請小朋友自己商量解決的辦法,有幾個能力比較強、口語表達比較好的小朋友表示願意和傑傑一起玩。我便讓他們自己制定遊戲規則,如在活動中被別人不小碰倒了,也決不能去打別人!如果違反規定三次,就不歡迎他做遊戲夥伴了。有了小夥伴的監督,有了遊戲的夥伴,傑傑打人的壞習慣也在不知不覺中到了改變。

 

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