初中語文蘇教版教科書中插圖的現狀與對策

　　語文是人文學科，學科本身具有藝術性和審美性，插圖作為初中語文教材內容的載體，在培養初中生審美感受、提高初中生審美能力上發揮著不可小覷的影響，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　初中語文蘇教版教科書中插圖的現狀

　　1.插圖的分類

　　按照插圖表達的內容可以將蘇教版語文教科書中的插圖分為自然景觀類、人物畫像類、事件場景類、實物說明類、詩詞意境類。自然景觀類的插圖以自然風光的照片或圖畫呈現來詮釋課文內容中的秀麗山川，例如桂林山水、西雙版納等;任務畫像類的插圖主要以課文單個人物的主體畫面為主，用來展示主人公的內心世界，例如嫉惡如仇的魯迅、病床之上的保爾;事件場景類的插畫集中於還原真實事件，例如《變色龍》一文中設定三幅漫畫，以達到對比的功效;實物說明類的插圖著重印證課文的敘述，以輔助讀者瞭解課文中介紹的實物，如凡爾賽宮的插圖;詩詞意境類的插圖注重描繪詩詞傳達出的美好意境，例如《歸園田居》、《別雲間》的插圖。

　　2.插圖的分佈

　　按照插圖在文中所在的位置可以將蘇教版語文教科書的插圖分為文前頁插圖、圖文同頁插圖、文後頁插圖三種。文前頁插圖在讀者開始閱讀活動之前進行了視覺感知，能夠啟用學生的記憶和聯想，為課文的學習奠定良好的基礎。圖文同頁插圖有利於加強學生對課文的閱讀理解，及時對課文提及的背景知識進行補充，使整片課文能夠達到內外貫通。文後頁插圖對整片課文進行再回顧，加深學生對教學內容的認知和理解。

　　另外，根據插圖的型別還可以將蘇教版初中語文教科書的插圖分為國畫類插圖、油畫類插圖、漫畫類插圖等。不同型別的插圖具有不同的特點，也適用於不同意義內涵的教學內容。因此，選擇什麼樣的插圖進入教科書，需要綜合考慮課文內容、學生接受能力等多方面的因素。

　　初中語文蘇教版教科書中插圖的問題

　　1.與文字內容不一致

　　插圖的選擇首先要與教科書中課文的內容一致，反之，插圖的功能和意義便喪失了，不僅不能起到輔助學生理解課文的作用，反而分散了學生的注意力，浪費了學生的學習理解時間。蘇教版七年級上冊《社戲》一文的插圖本身是不錯的圖片，但圖中展示的兩個白衣人在打仗很顯然與課文“和一群赤膊的人正打仗”嚴重不符。《皇帝的新裝》一文的插圖描繪的正在織布中的織布機與課文“兩架空織布機”不符。

　　2.與人物形象不吻合

　　人物畫像類的插圖重點在刻畫人物的面貌、表情、衣著等，蘇教版初中語文教科書中的人物插圖本身與課文內容不存在偏差，但是沒有起到刻畫人物形象的作用。例如八年級下冊《孔乙己》一文的插圖，此幅插圖選擇的是彩圖，圖中的孔乙己嬉笑著，完全看不出課文要表達的頹唐、痛苦、可憐、窘迫。彩圖中的掌櫃的表情和善，絲毫看不出課文要表達出的對孔乙己的嘲笑和鄙夷，因此，學生在學習中也不能深刻體會到眾人對孔乙己的冷漠以及世態的炎涼。

　　3.與歷史現實不相符

　　插圖不僅要做到與文字表達的思想內容一致、與文字突出的人物形象吻合，最重要的還要做到與歷史現實相符，只有真實的再現歷史風貌，才能稱得上是科學、有效的插圖。蘇教版初中語文九年級下冊《曹劌論戰》的插圖有失史實，《禮記》中記載古代乘車者是站在車廂裡面的，而插圖中的乘車者是坐在車廂裡，很顯然與古代禮制不相符。

　　初中語文蘇教版教科書中插圖存在問題的解決對策

　　1.依據學生的心理特徵和課文的型別編繪插圖

　　初中生具有自身的心理特徵，年齡上由少年向青年轉變，思維上由形象向抽象轉變，因此，對於初中語文教科書中插圖的編繪要充分考慮初中生的認知水平和年齡特點。低年級的語文教材中多插入一些彩色的配圖，高年級的語文教材中多插入一些精美的配圖。此外，還要注重插圖對學生情感、價值觀的樹立，多增加一些體現愛國意識、真善美以及社會意識的插圖。

　　2.依據客觀實際和歷史事實編繪插圖

　　插圖的主要作用的輔助學生理解和認知課文，因此，畫家在繪製插圖是要嚴格尊重時代背景和歷史事實，反之，便會誤導學生進行錯誤的認知。例如《醉翁亭記》一文的配圖，此圖古香古色，頗具韻味，唯一不足之處便是其不符和客觀實際，插圖中的建築物的頂部是圓形的，顯然不是“四角翹起”醉翁亭，容易給學生做成誤解。

　　3.依據文字內容和思想意境編繪插圖

　　插圖是配合文字而產生的，所以，插圖的繪製必須符合文字內容和思想意境。描寫人物的文章，其配圖要以突出人物為主，對人物的面貌、動作、神情都要進行細緻的刻畫;描寫景物的文章，其配圖要以表現景物為主，對景物展開印象式的概括;描寫事件的文章，其配圖要以展示事件發生、發展、結果為主，使之成為一個完整的事件。只有做到這樣才能達到圖文一致、突出主題的作用。

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