初中語文教科書中插圖的現狀問題和對策

　　插圖對初中語文教學有著重要的輔助作用，能夠有效激發學生的學習興趣，促進語文能力的提高。但目前初中語文教材中插圖的應用還存在一定問題，影響插圖的輔助教學效果。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　初中語文教科書中插圖的現狀分析

　　初中語文教科書中的插圖以不同形式進行表現，主要是對課文內容的一種體現，包括場景繪畫或人物繪畫，通過插圖進一步補充教科書中所體現的內容。教科書中的插圖位置並不確定，既可以出現在課文中，也可以出現在課後練習中;插圖的表現形式包括實物素描或油畫繪畫，也包括漫畫或攝影拍攝的圖片形式等。

　　插圖的分部位置主要有這幾種：作為背景作用的插圖形式、人物形象插圖、場景塑造插圖、實物圖以及漫畫形式插圖。通過不同位置和不同形式的插圖應用，能夠體現新課標教學下人文理念的融入，同時也能夠有效的輔助語文教學，提高學生學習興趣，促進語文教學效率的提高。

　　據統計瞭解，人教版初中語文教科書的插圖數量隨著年級的升高而逐漸減少，插圖型別和應用形式也隨之減少。隨著不斷的教學應用和實踐，初中語文教科書中插圖的作用已經不斷顯現，對提高語文教學效果有著促進作用，但插圖設計和應用仍存在多方面問題，影響了語文教學中插圖作用發揮。

　　初中語文教科書中插圖存在的問題

　　在初中語文教科書的插圖中，仍有較多不盡人意之處，使插圖的作用沒有得到完全發揮，一方面影響了插圖在初中語文教科書中應用的科學性，另一方面降低了插圖輔助教學的效率，影響語文課堂教學效果。

　　***一***插圖形式固定，影響學生想象力發揮

　　目前我國初中語文教科書中的插圖大部分的形式較為固定，插圖型別較為單一。例如，在人教版初中語文的教科書中，彩圖只在扉頁出現，課文中穿插的圖片大多為實物圖，直接影響學生對課文中所描述場景的想象[2]。例如，在人教版初中語文七年級下冊第一單元的《從百草園到三味書屋》，課文中簡單的插圖只簡單展示了三味書屋的某一角，對百草園中描述的“不必說”、“也不必說”豐富的景物沒有插圖體現，使學生對百草園豐富的場景想象受到影響。同時應用漫畫形式的插圖較少。

　　***二***圖文結合缺乏科學性，導致學生理解偏差

　　插圖的應用是對課文內容的一種補充，但目前初中語文教科書中的插圖和課文的契合程度並不高，使圖文沒有達到科學配合，造成學生理解上的偏差。例如，人教版初中語文八年級下冊第二單元《海燕》的插圖上，不能夠清晰的看出是在大海與烏雲之間，且這隻鳥不具有“黑色閃電”的標誌，造成學生對海燕形象認識的偏差。

　　***三***插圖缺乏合理性，造成學生認知模糊

　　插圖的作用應該在於促進學生更好的理解課文的內容和含義，不規範的插圖會造成學生認知上的錯誤，或者對插圖直接忽視。插圖缺乏合理性主要體現在插圖位置的安排上，或插圖形式的表現上[3]。例如，人教版初中語文八年級上冊第二單元《背影》的插圖，雖然這幅圖片能夠體現出父親翻過柵欄去買橘子的場景，但插圖位置與課文所講的位置不在同一篇幅內，這就可能使學生在讀“跨越柵欄”後忽視插圖的作用，直接進行下面內容的理解了。同時，部分古詩詞中的插圖沒有明確標註或解釋，造成學生對插圖屬於哪首詩詞的配圖存在模糊性。

　　***四***插圖缺乏教育性，對學生影響較小

　　通過插圖的形式豐富課文的內容，並通過插圖提高學生的興趣，豐富課堂學習知識。初中語文的插圖大多主要依附於課文，對課文內容涉及到人物和場景進行簡單的描繪，往往不容易吸引學生的注意力，同時對學生的教育功能較小。另外，初中語文教科書中的插圖大部分以裝飾作用為主，缺少了深刻的研究價值，降低了學生的討論興趣，不利於學生思維能力的開發，影響教學效果。

　　解決初中語文教科書中插圖問題的有效對策

　　為提高初中語文教科書插圖的應用意義，應針對教科書插圖存在的問題採取有效的對策手段，以促進語文教學中插圖的輔助教學，推進語文課堂效果的提高。

　　***一***綜合應用各種插圖形式

　　為解決插圖形式單一的問題，避免出現學生興趣較低的現象發生，應綜合運用各種插圖形式，將實物圖、描繪圖、漫畫圖以及彩色圖等各種插圖形式豐富的穿插在教科書中，保證插圖的豐富性，提高學生的學習興趣、

　　***二***加強圖文結合的科學性

　　要注重課文與插圖的搭配的合理性，通過插圖能夠有效補充課文想表達的思想或感情。在進行插圖的編排設計時，要注意各種型別的課文要與想對應的插圖相統一，既能使插圖更好配合課文，也能使課文教學更加貼切形象。在插圖設計時要避免出現插圖不能體現課文內容的現象發生，避免造成教師教學與學生理解過程出現偏差。加強圖文結合的科學性，能夠進一步體現出插圖的價值。

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