2016年吉安一中高三語文模擬試卷及答案

　　高三了，也接近高考了。那麼，語文這科要怎麼做練習呢?接下來，小編就和大家一起來做份2016年吉安一中高三語文模擬試卷，希望對大家有幫助!

　　

　　一、現代文閱讀***9分，每小題3分***

　　閱讀下面的文段，完成後面題目。

　　①關於“《詩》無達詁”的出生時域，今人頤易生先生持“前代說“，他認為：”所謂‘《詩》無達詁’，原來用來作為解釋周《詩》的一個方法或原則。董仲舒既然說是‘所聞“。這話的而發明權當屬前人，可能是指先秦時人而言。也就是說，‘《詩》無達詁’ 理論觀念的產生，由來已久。他首先是根據春秋以來各諸侯國之間，在政治、外交場合中賦《詩》言志時斷章取義的情況而提出的理論。”有董氏的所聞，就斷定“《詩》無達詁”的發明權在前代，似有些唐突。這就完全排除了“同代說”的可能性。但將“《詩》無達詁”的命題與“閒情賦詩言志、斷章取義”之風聯絡在一起，確實把握了二者在去向和經驗的一致性的不刊之論。實際上宋人王應麟在其《困學紀聞》中早已將“《詩》無達詁”與先秦孟子的“以意逆志”相併列。“董子曰：‘《詩》無達詁’， 孟子‘不以文害辭，不以辭害志’也。“儘管今天我們更多地看到孟子“以意逆志”論對作者之志的強調，但從尊重讀者之意的角度出發，王氏的這種同等論是有一定道理的。可以推，“‘《詩》無達詁’ 說並非只是受到先秦思想家某種具體說法和觀點的影響，而是由先秦兩漢整個《詩》說語環境和傳統所決定的。從春秋的“賦詩斷章”、‘人無定詩，詩無定指’的詩學傳統，到孟子的“以意逆志”說，荀子‘善為《詩》者不說’，《易傳》的‘仁者見之謂之仁，智者見智謂之智’、莊子的‘意不可言傳’，實際上，已經蘊含了重視文字闡釋多義，重視闡釋者積極主動參與作品意義構建的思想和觀點。”這種意見我是非常認同的。

　　②在1992年10月舉辦的首次“《詩》無達詁”專題學術研討會上，與會學者對“《詩》無達詁”這一理論話語的產生的時間主要持兩種看法，一是“前代說”。即認為“《詩》無達詁” 因此先秦時期就已經普遍公認的、不言而喻的古訓，春秋時期的“賦詩言志，斷章取義”等可能就是這一命題的直接源頭，董仲舒的貢獻只在於將它明確地記載了下來。另一種看法則是“同代說”， 即認定“《詩》無達詁”的原創者就是西漢董仲舒。是他將當代人們對《詩經》《春秋》等儒家經典的歧見風雲的狀況加以概括和總結，從理論上用非常簡練明晰的話語形式，予以表達出來。檢索《四庫全書》，歷代文獻對“《詩》無達詁、《易》無達佔、《春秋》無達辭” 的數十次稱引，可以發現，他們都在引用的前面加上了，“董子曰”或“董仲舒曰”，這一理論闡述的產出者已經約定為董仲舒了。我認為，既然由於文獻缺損而導致無法準確定論，我們就沒有必要在這一命題的出生時域上將問題複雜化。重要的也許不是“who”而是“what”和“why”。即“《詩》無達詁” 的真實意蘊的理論取向，以及生成這一話題的錢袋積澱和後代影響。從上述我們列舉的該問題的數個不同版本也可以看出，董事“所聞”中的內容並不是唯一的恆定的表述，有可能古人從當前的文獻資料中確實看到過不同的形式，當然也可能是務必，錯訛所致，但重要的是，所有的話語都表現出一致的理論蘊含和精神向度。因此，為了研究和表述的方便，我們姑且，將董仲舒定為“《詩》無達詁、《易》無達佔、《春秋》無達辭”的總結者和提出者。而將先秦時期的相關理論和活動作為董事思想的前理解史，將後代的不同稱引和表述作為該命題的效果史。這樣才能釐清“《詩》無達詁”的學術演變過程，彰顯其學術價值，同時也避開了上述作者的時域問題的無謂纏夾，而將研究的注意力集中於命題本身的意義。

　　1.請為本文新增一個題目，下列選項中最符合原文意思的一項是***3分***

　　A.《詩》無達詁出生時域探究

　　B.《詩》無達詁的“前代說”

　　C.董仲舒與《詩》無達詁的關聯。

　　D.《詩》無達詁與眾說紛紜

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是***3分***

　　A.秉持 “《詩》無達詁”“前代說” 的人認為，“《詩》無達詁”應在先秦時期就已被普遍認可，其直接源頭可能是春秋時期，”賦詩言志、斷章取義”等觀點，頤易生先生即秉持此說，但其依據欠缺，便唐突定義，有失嚴謹。

　　B.王應麟在其《困學紀聞》中提出，雖然孟子的“以意逆志“說更多的是對作者之志的強調，但董仲舒的“《詩》無達詁”說，其實就是孟子的“以意逆志“說。

　　C.為了釐清“《詩》無達詁”的學術演變過程，彰顯他的學術價值，以及將研究的注意力集中在命題本身的意義上，作者將“《詩》無達詁”的總結者和提出者定為董仲舒，將先秦時期的相關理論和活動定位前理解史，後代的稱引和表述定義為效果史。

　　D.“《詩》無達詁” “同代說”認為這個理論的原創者就是董仲舒。正是董仲舒將當時對儒家經典的不同的意見加以總括，用簡練明晰的語言將之表達出來。歷代文獻對“《詩》無達詁”的稱引都冠以“董子曰”“董仲舒曰”，可見歷代將作者定為董仲舒以約定俗成。

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不符合文意的一項是***3分***

　　A.頤易生的見解雖然有不足之處，但是他把“《詩》無達詁”和先秦的“賦詩言志，斷章取義”的風氣聯絡在一起，卻是不能改易的正確想法。

　　B.“《詩》無達詁” 一說已經蘊涵了尊重讀者之意，重視文字闡釋的思想觀點，讀者應該積極主動地參與作品建構。

　　C.作者認為更要關注“《詩》無達詁” 的真實的內在意義和理論取向，以及釐清生成這一話語的前代積澱和後代影響，而不是把關注點放在因文獻缺失，而無法準確定位的出時域遇上。

　　D.由於某些原因，董仲舒對自己“所聞”的內容並不是固定不變的表述，但是不管怎樣表述，他的理論蘊含和精神向度都是一致的。

　　【答案】

　　1.A

　　2.B

　　3.B

　　【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別，B項是曲解文意。

　　3.【試題分析】題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不符合文意的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。B項根據原文第一節中從春秋的“賦詩斷章”、‘人無定詩，詩無定指’的詩學傳統，到孟子的“以意逆志”說，荀子‘善為《詩》者不說’，《易傳》的‘仁者見之謂之仁，智者見智謂之智’、莊子的‘意不可言傳’，實際上，已經蘊含了重視文字闡釋多義，重視闡釋者積極主動參與作品意義構建的思想和觀點。”可以推斷主語不是《詩》無達詁。

　　【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，

　　不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項B時張冠李戴。

　　二、古代詩文閱讀***36分***

　　***一***文言文閱讀。***19分***

　　閱讀下面的文言文，完成後面題目。

　　趙孟頫傳

　　帝***元世祖忽必烈項***欲使孟頫與聞中書政事，孟頫固辭，有旨令出入宮門無禁。每見，必從容語及治道，多所裨益。帝問：“汝趙太祖孫耶?太宗孫耶?”對曰：“臣太祖十一世孫。”帝曰：“太祖行事，汝知之乎?”孟頫謝不知，帝曰：“太祖行事，多可取者，朕皆知之。”孟頫自念久在上側，必為人所忌，力請補外。二十九年，出同知濟南路總管府事。時總管闕，孟頫獨署府事，官事清簡。有元掀兒者，役於鹽場，不勝艱苦，因逃去。其父求得他人屍，遂誣告同役者殺掀兒，既誣服。孟頫疑其冤，留弗決。逾月，掀兒自歸，郡中稱為神明。僉廉訪司事韋哈剌哈孫，素苛虐，以孟頫不能承順其意，以事中之。會修《世祖實錄》，召孟頫還京師，乃解。久之，遷知汾州，未上，有旨書金字《藏經》，既成，除集賢直學士、江浙等處儒學提舉，遷泰州尹，未上。

　　至大三年，召至京師，以翰林侍讀學士，與他學士撰定祀南郊祝文，及擬進殿名，議不合，謁告去。仁宗在東宮，素知其名，及即位，召除集賢侍講學士、中奉大夫。延祐元年，改翰林侍講學士，遷集賢侍講學士、資德大夫。三年，拜翰林學士承旨、榮祿大夫。帝眷之甚厚，以字呼之而不名。帝嘗與侍臣論文學之士，以孟頫比唐李白、宋蘇子瞻。又嘗稱孟頫操履純正，博學多聞，書畫絕倫，旁通佛、老之旨，皆人所不及。有不悅者間之，帝初若不聞者。又有上書言國史所載，不宜使孟頫與聞者，帝乃曰：“趙子昂，世祖皇帝所簡拔，朕特優以禮貌，置於館閣，典司述作，傳之後世，此屬呶呶何也!”俄賜鈔五百錠，謂侍臣曰：“中書每稱國用不足，必持而不與，其以普慶寺別貯鈔給之。”孟頫嘗累月不至宮中，帝以問左右，皆謂其年老畏寒，敕御府賜貂鼠裘。

　　4.下面對文中實詞的解釋，正確的一項是***3分***

　　A.時總管闕，孟頫獨署府事 闕：出席 .Com]

　　B.遷知汾州，未上 上：上任

　　C.博學多聞，書畫絕倫 絕：非常

　　D.敕御府賜貂鼠裘 敕：命令

　　5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是***3分***

　　A.實錄是中國古代帝王去世後，繼任者根據前代帝王的所作所為而編定的史著。本文中的《世祖實錄》是記錄元世祖忽必烈生前事蹟的著作。

　　B.東宮是太子所居之宮殿名，如若太子當了皇帝，曾經長期住過的地方就被稱為潛邸。

　　C.中國古代稱別人用字以示尊重，而稱自己則往往用名錶示自謙。本文中皇帝以字稱趙孟頫是對趙孟頫的極大恩寵。

　　D.原始是二十四史之一，其體例屬於紀傳體斷代史，它記載的是有元一代的歷史。紀傳體是司馬遷首創，二十四史除《世紀》都屬於紀傳體斷代史。

　　6.下列關於原文的概括和分析，不準確的一項是***3分***

　　A.趙孟頫做事小心謹慎。當皇帝要求參預中書省事務時，堅持推遲。他顧及自己長期在皇帝身邊辦差，必為人所忌恨，所以極力請求外調。

　　B.趙孟頫命於決獄，元掀兒不能忍受鹽場的勞苦，私自逃出，他的父親誣告別人殺害了元掀兒，被告者始終不服。趙孟頫不急著判決，一個多月後，元掀兒自己回到了家，終於還被告以清白。

　　C.趙孟頫被元朝皇帝理代。文中表現了趙孟頫被元朝三代皇帝寵幸，尤其是世祖和仁宗，對其寵渥備至。世祖令趙孟頫出入宮門不受阻撓，仁宗對其文學評價極高。

　　D.趙孟頫同知濟南路總管府事的時候，韋哈剌哈孫因個人私慾不能達成便惡意中傷趙孟頫，後因朝廷詔趙孟頫到京師編訂《世祖實錄》，此事才得以緩解。

　　7.把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。***10分***

　　***1*** 僉廉訪司事韋哈剌哈孫，素苛虐，以孟頫不能承順其意，以事中之。

　　***2*** 世祖皇帝所簡拔，朕特優以禮貌，置於館閣，典司述作，傳之後世，此屬呶呶何也!

　　【答案】

　　4.C

　　5.B

　　6.B

　　7.***1***廉訪司事韋哈剌哈孫，向來殘暴狠毒，因為趙孟頫不能接受順從韋哈剌哈孫想法，所以***韋哈剌哈孫***用事情去中傷趙孟頫。

　　***2******趙孟頫***是世祖皇帝所?挑選提拔，我用禮節特別優待他，***將他***安置在館閣，主管宮廷寫作，***希望作品能夠***傳之後世， 這類人嘮叨個不休到底是為什麼?

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能

　　有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。比如本題就是結合上下文的語境採取成語遷移法。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞性，用互文見義對照解釋前後詞。聯絡上下文，前後照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環境。

　　【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句：然後進行比較選項，即可發現錯誤。

　　7.【試題分析】此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：***1*** “素”“以”“中“;***2*** “所簡拔”“以”“於”“屬”。文言文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據上下文意思，再結合句中得分點來翻譯句子。

　　【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前後聯絡。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。

　　【參考譯文】

　　皇帝想讓趙孟頫和他談論中書政事，趙孟頫***以出入不便***堅決推辭，但是皇帝下令說趙孟頫出入宮門沒有任何禁止。趙孟頫每次被皇帝召見，一定會從容不迫地談論治國之道，對皇帝治理天下很有好處。趙孟頫心裡想長期在皇帝身邊，一定被人忌恨，因此極力請求外任。至元二十九年，出任並執掌濟南路總管府的事。二十九年，出任濟南路總管府事。當時總管缺員，趙孟頫獨自主持總管府的政事。有個叫元掀兒的人，在鹽場服勞役，因忍受不了鹽場的艱苦生活，乘機逃去。他的父親找到一具他人的屍首，便誣告一起服勞役的人殺害了元掀兒，遭誣告的人被屈打成招。孟頫懷疑這是一起冤案，於是壓下來沒有判決。過了一個月，掀兒自己回來了，當地人都稱讚趙孟頫斷案如神。廉訪司事韋哈剌哈孫，向來殘暴狠毒，因為趙孟頫不能接受順從韋哈剌哈孫想法，所以***韋哈剌哈孫***用事情去中傷趙孟頫。後因朝廷詔趙孟頫到京師編訂《世祖實錄》，此事才得以緩解。很久以後，改任汾州知府，沒有上任，皇上命用金字寫《藏經》，完成後，任命為集賢直學士，因為江浙等處儒學舉薦，升任泰州府尹，沒有上任。

　　至大三年，趙孟頫被召到京城。仁宗在做太子時，早就知道趙孟頫的名望，等到他即位以後，召見他擔任集賢侍講學士、中奉大夫。延祐元年，改任翰林侍講學士，升任集賢侍講學士、資德大夫。延祐三年，授予翰林學士承旨、榮祿大夫。皇帝眷顧趙孟頫非常優厚，常常用字來稱呼他，而不用名字。皇帝曾經和身邊大臣議論文學之士，認為趙孟頫可以比作唐朝李白、宋代蘇子瞻。皇帝又曾經稱讚趙孟頫品德崇高，行為端正，知識淵博，見多識廣，書法繪畫精美絕倫，另外通曉佛、老學說，這些都是其他人趕不上的。有一些不喜歡趙孟頫的人在皇帝面前挑撥離間，皇帝起初裝作好像沒有聽見。又有人向皇帝上奏說國史記載的內容，不應該讓趙孟頫聽到，皇帝就說：“趙子昂，世祖皇帝選拔的人，我更應該用禮節來優待他，把他安置在館閣內，讓他書寫作品，流傳後世，你們這些人嚷嚷什麼啊!”孟頫曾經幾個月不到宮中，帝問左右侍從，都說是他年老畏寒，帝欽親自到其府上賜鼠裘衣服。

　　***二***古代詩歌閱讀***11分***

　　閱讀下面一首宋詞，完成後面問題。

　　滿庭芳

　　秦觀

　　山抹微雲，天連衰草，畫角聲斷譙門。暫停徵棹，聊共引離樽。

　　多少蓬萊舊事，空回首，煙靄紛紛。斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。

　　銷魂當此際，香囊暗解，羅帶輕分。漫贏得青樓，薄倖名存。

　　此去何時見也，襟袖上空惹啼痕。傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。

　　8.後人評價“煙靄紛紛”四字：“妙哉，”煙靄紛紛“”四字，虛實相關，前後相顧。”請具體說明。

　　***6分***

　　9. 結合全詞內容， 解析本詞下闋的抒情技巧。***6分***

　　【答案】

　　8.“煙靄紛紛”四字，直承“山抹微雲”句，脈絡。曉然，這是離別之際實有植之物色。而昨日前歡，此時只能回憶，則如煙雲暮靄，分明如在，而又迷茫悵惘，全費追尋了，正開啟後文之言情。所以說這是自承接前之風景，是實寫，又開下闋之情，是虛寫。

　　9.①直抒胸臆。文中說“銷魂當此際”， 正是作者直接抒發分別是黯然銷魂的感情;②以事抒情。作者用杜牧典故“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。”來表達離別時的痛苦心情;③以景結情。默劇作者藉助“傷情處，高城望斷，燈火已黃昏”， 通過了景寫哀情，表達離別的痛苦心情。

　　【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

　　【名師點睛】“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯絡，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。詩歌的虛與實，通常包括四種內涵：1.實，指詩人描寫刻畫的實體形象;虛，指實體形象所暗示出來的空白形象。2.實，指客觀有形的物象;虛，指主觀的無形活動。3.實，指具體描繪;虛，指抽象的議論。4.實，指眼底景象;虛，指意中景物。例如，本首詩歌中“山抹微雲”是實，“蓬萊舊事”是虛。總之，眼見為實，心想為虛;已然為實，未然為虛;身臨其境，仰觀俯察為實，思接千載，視通萬里為虛。又如毛澤東的《沁園春•雪》：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是實景;“須晴日，看紅裝素裹”是虛景。又如《卜算子•詠梅》：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”是實景;“待到山花爛漫時，她在叢中笑”是虛景。他老人家詩詞中的虛景多數是未然的圖景。

　　9.【試題分析】題幹要求“結合全詞內容， 解析本詞下闋的抒情技巧。”，這是考查考生詩句鑑賞詩句的能力，該以手法為主結合意象、意境、情感入手賞析。 “銷魂當此際”， 正是作者直接抒發分別是黯然銷魂的感情;“漫贏得青樓，薄倖名存”作者用杜牧典故“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。”來表達離別時的痛苦心情; “傷情處，高城望斷，燈火已黃昏”， 通過了景寫哀情，表達離別的痛苦心情。

　　【考點定位】考點：鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

　　【技巧點撥】這是考查詩歌的語言和表達技巧。在古詩鑑賞中，詩歌的表達技巧包括三方面的內容：表達方式***記敘、描寫、議論、抒情***、修辭手法***比喻、借代、誇張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興、互文***、表現手法***用典、聯想、想象、襯托或烘托、渲染、象徵、對比、對照、抑揚、照應、動靜、正側、直抒胸臆、借景抒情、融情於景、託物言志***這是詩詞考核鑑賞的重點，再次強調答題要領：內容***寫什麼***、方法***怎麼寫，也就是表達技巧***、效果***怎麼樣***。***注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時不可缺漏。***考生在具體答題時要結合詩句內容分析。考生答題時要結合意象、意境、情感入手賞析，不可只背術語。

　　***三***名篇名句默寫***6分***

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分。***6分***

　　***1***《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句歌詞表達了自己不被朝廷賞識的幽怨情懷。

　　***2***有副對聯的上聯是：“功名全拋，神人聖人，直到逍遙真境界。”這裡化用了莊周《逍遙遊》中“ ， ”兩句話。

　　***3***杜牧在《阿房宮賦》中講述皇宮建築之奢華，而用“ ， ”一語，感慨出其毀滅之神速。

　　【答案】***1***渺渺兮予懷，望美人兮天一方。***2***神人無功 聖人無名 ***3***楚人一炬，可憐焦土。

　　【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

　　【名師點睛】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多複雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯絡句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足於對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然後要立足於“寫”，不要背下來但得不到分數。

　　乙 選做題

　　三、現代文閱讀***25分***

　　11.閱讀下面的文字，完成***1***-***4***題。***25分***

　　雞毛

　　汪曾祺

　　***1***西南聯大有一個文嫂。 靠給學生洗衣服、拆被窩維持生活。每天大盆大盆地洗。她在門前的兩棵半大榆樹之間拴了兩根棕繩，擰成了麻花。洗得的衣服。夾緊在兩繩之間。風把這些衣服吹得來回擺動，霍霍作響。大太陽的天氣，常常看見她坐在草地上***昆明的草多丰茸齊整而極乾淨***做被窩，一針一針，專心致志。

　　***2*** 文嫂叫學生，呼之曰先生。但沒有一個先生知道文嫂的身世，只知道她是一個寡婦，有一個女兒。文嫂人很老實。雖然沒有知識，但潔身自好，不貪小便宜。學生洗了襯衫晾在外面，被風吹跑了，她剪了，等學生回來時交出。除了下雨，她一天都是在屋外勞作。

　　文嫂養了二十來只雞。聯大到處是青草，草裡有昆蟲蚱蜢種種活食，這些雞都長得極肥大，很肯下蛋。隔多半個月，文嫂就挎了半籃雞蛋，領著女兒，上市去賣。蛋大，紅潤好看，賣得很快。

　　***3***文嫂雖然生活在大學的環境裡，但是關乎大學的一切，她可一點都不清楚。但是她隱隱約約地知道，先生們將來都是要做大事，賺大錢的。

　　***4***先生們現在可沒有賺大錢，做大事，而且越來越窮，找文嫂洗衣服、做被子的越來越少了。大部分先生非到萬不得已，不拆被子，一年也不定拆洗一回。學生外貌，更是不修邊幅，衣衫襤褸，囚首垢面，跟一個叫花子差不多。文嫂看到這些先生，常常跟女兒說：“可憐!”

　　***5***來找文嫂洗衣的少了，她還有雞，而且她的女兒已經大了。 女兒經人介紹，嫁了一個司機。這司機是下江人，除了他學著說雲南話：“為哪樣”、“咋個整”，其餘的話，她聽不懂，但她覺得這女婿人很好。他按月給文嫂送錢。下江人女婿答應養她一輩子。文嫂胖了。

　　***6***聯大有個叫金昌煥的，學經濟系的。其怪異處不勝列舉，總括起來三點：一是他所有的東西都掛著，二是從不買紙，三是每天吃一塊肉。他在他的床上拉了幾根鐵絲，什麼都掛在這些鐵絲上，領帶、襪子、針線包、墨水瓶……他每天就睡在這些丁丁當當的東西的下面。學生離不開紙。怎麼窮的學生，也得買一點紙。但金先生從不花這個錢。為什麼要花錢買呢?紙有的是!聯大大門兩側牆上貼了許多壁報、學術演講的通告、尋找失物、出讓衣鞋的啟事，形形色色、琳琅滿目。這些啟事、告白總不是頂天立地滿滿寫著字，總有一些空白的地方。金先生每天晚上就帶子一把剪刀，把這些空白的地方剪下來。他還把這些紙片，按大小紙質、顏色，分門別類，裁剪整齊，留作不同用處。他大概是相當笨的，因此，每晚都開夜車。開夜車傷神，需要補一補。他按期買了豬肉，切成大小相等的方塊，借了文嫂的鼎罐，在學校茶水爐上燉熟了，密封在一個有蓋的瓷壇裡。每夜用完了功，就開啟壇蓋，用一隻一頭削尖了的筷子，瞅準了，扎出一塊，閉目而食之。然後，躺在丁丁當當的什物之下，酣然睡去。因此，人們送給他一外號，這外號很長：“二十年目睹之怪現狀”。 金昌煥倒不在乎。 你們愛調侃，愛當笑話說，說去吧!於金昌煥何有哉!金昌煥已經在重慶找好了事，過兩天就要離開西南聯大，上任去了。

　　***7***文嫂丟了三隻雞，一隻筍殼雞，一隻黑母雞，一隻蘆花雞。這三隻雞不是一次丟的，而是隔一個多星期丟一隻。不知怎麼丟的。早上開雞窩放雞時還在，晚上回窩時就少了。文嫂到處找，也找不著。她又不能像王婆罵雞那樣坐在門口罵——她知道這種潑辣做法在一個大學裡很不合適，只是一個人叨叨：“我口乃***的***雞呢?我口乃雞呢?……”

　　***8***文嫂的女兒回來了。文嫂嚇了一跳：女兒戴得一頭重孝。她明白出了大事了。她的女婿從重慶回來，車過貴州的十八盤，翻到山溝裡了。女婿的同事帶了信來。母女倆顧不上抱頭痛哭，女兒還得趕緊搭便車到十八盤去收屍。

　　***9***女兒走了，文嫂失魂落魄，有點傻了。但是她還得活下去，還得過日子，還得吃飯，還得每天把雞放出去，關雞窩。還得洗衣服，做被子。有很多先生都畢業了，要離開昆明，臨走總得乾淨乾淨，來找文嫂洗衣服，拆被子的多了。

　　***10***這幾天文嫂常上先生們的宿舍裡去。有的先生要走了。行李收拾好了，總還有一些帶不了的破舊衣物，一件魚網似的毛衣，一個壓扁了的臉盆，幾隻配不成對的皮鞋——那有洞的鞋底至少掌鞋還有用……這些先生就把文嫂叫了來，隨她自己去挑揀。挑完了，文嫂必讓先生看一看，然後就替他們把曲尺形或凹字形的單元打掃一下。

　　***11***因為洗衣服、揀破爛，文嫂還能岔乎岔乎，心裡不至太亂。不過她明顯地瘦了。

　　***12***金昌煥不聲不響地走了。二十五號的朱先生叫文嫂也來看看，這位“怪現狀”是不是也留下一些還值得一揀的東西。

　　***13***什麼都沒有。金先生把一根布絲都帶走了。他的凹形王國裡空空如也，只留下一個跟文嫂借用的鼎罐。文嫂毫無所得，然而她也照樣替金先生打掃了一下。她的笤帚掃到床下，失聲驚叫了起來：床底下有三堆雞毛，一堆筍殼色的，一堆黑的，一堆蘆花的!

　　***14***文嫂把三堆雞毛抱出來，一屁股坐在地下，大哭起來。“啊呀天吶，這是我口乃雞呀!我口乃筍殼雞呀!我口乃黑母雞，我口乃蘆花雞呀!……”

　　***15***“我寡婦失業幾十年哪，你咋個要偷我口乃雞呀!……”“我風裡來雨裡去呀，我的命多苦，多艱難呀，你咋個要偷我口乃雞呀!……”

　　***16***“你先生是要做大事，賺大錢的呀，你咋個要偷我口乃雞呀!……”

　　***17***“我口乃女婿死在貴州十八盤，連屍都還沒有收呀，你咋個要偷我口乃雞呀!……”

　　***18***她哭得很傷心，很悲痛。

　　***19***她好像要把一輩子所受的委曲、不幸、孤單和無告全都哭了出來。

　　***1***下列對小說有關內容和藝術的分析，最恰當的兩項是***5分***

　　A.文嫂尊稱學生為先生，大學生並不知道文文嫂的身世，金昌煥甚至還偷吃文嫂的雞，作者用點面結合的方式說明聯大學生冷酷無情，自私自利。

　　B.文嫂女兒長大嫁給了一個下江司機，下江司機人很好，並說要養文嫂一輩子，作者從“文嫂胖了”四字，便生動形象地展現了文嫂的生活發生了巨大的改變。

　　C.本文寫金昌煥主要用了諷刺手法，對金昌煥從不買紙一事確實持肯定態度，沒有任何揶揄的成分。

　　D.文少丟雞後，並不潑婦罵街，而是喃喃自語，這主要表現文嫂的通情達理。

　　E.文章語言儉省，三言兩語便展現了文少的性格特點，文末寫文嫂的大哭，反覆不斷的寫文嫂的那幾句話，更能展現文嫂的無盡委屈，更好地引起了讀者的同情。

　　***2***作者刻畫金昌煥是如何達成其諷刺藝術的?並簡要說明諷刺藝術的特點。***6分***

　　***3***作者使用雞毛結尾在結構方式上有什麼好處?請簡要分析。***6分***

　　***4***文嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂在性情氣質上有不少相似之處，但兩人命運的根源卻實在不同。請簡要分析這種相似與不同。***8分***

　　【答案】

　　***1***EB***答E給3分，答B給2分，答D給1分***

　　***2***①人物描寫，不畫其形，卻將其怪癖蒐羅，漫畫般的凸顯了金昌煥的行為習慣，最後用一個綽號將其起醜態刻畫的淋漓盡致，入木三分。②對比顯現，將一個知識分子和農村寡婦進行人格和行為上的大比拼，使得美醜自現。③作者冷靜的語言下卻顯示了諷刺手法辛辣、犀利的特點。

　　***3***①全文有明暗兩條線索：明線是文嫂的故事，暗線是金昌煥的故事;“雞毛”將明暗兩條線索完整的縫合在一起。②以“雞毛”為引子，勾起了文嫂對悲慘命運的宣洩，最後以哭泣作為全文的結局。③本文敘事結構井井有條，但“雞毛”的出現，使得文章行文平中出奇。

　　***4***相似之處①都勤勞樸質，做事認真。②都溫和善良，待人和善。③都命運多舛，剋制隱忍。不同之處：①祥林嫂的悲慘命運主要是吃人的封建禮教造成的。②文嫂的悲慘命運主要是生活的窘迫，財產被侵奪以及家庭的不幸***寡婦以及女婿的死***造成的。

　　【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文;②抓標題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。層次理清楚了，題目就明瞭。

　　【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

　　【名師點睛】在各地高考真題中，“結尾”是小說閱讀的重要命題點之一。結尾型別：1.出乎意料型結尾作用 2.戛然而止型結尾作用 3.悲劇型結尾作用 4.喜劇型結尾。作用 ：1.突生波瀾，震撼人心;照應前文，不突兀。2.留下空白給讀者想象空間，讓讀者進行藝術再創造。3.深化主題;更好地塑造人物性格;令人回味。4.耐人尋味;給人以喜悅欣慰之感;反應美好願望。答題是要注意結合文章內容。本題主要是第三點的考查，注意要結合文章內容，具體分析。

　　***4***【試題分析】題幹問的是“文嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂在性情氣質上有不少相似之處，但兩人命運的根源卻實在不同。請簡要分析這種相似與不同”。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。此題是考查“嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂相似與不同”的探究題，解答此題，關鍵詞為“性情氣質相似”“ 命運的根源卻不同”，從這兩個角度答題，注意分點，有條理。

　　【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

　　【技巧點撥】高考小說探究題每年都有變化，但探究點都離不開小說的四要素——人物、環境、情節、主題。本題是針對人物的探究，同時聯絡文字主旨。答題時要結合著小說中人物形象，要聯絡時代方面的原因、自身個性方面的原因探究。

　　四、實用類文字閱讀***25分***

　　12.閱讀下面的文字，完成文後各題。***25分***

　　破裂的脊柱

　　【美】海登•赫雷拉。

　　***1***在墨西哥，每個講到弗裡達車禍的人都說這是命中註定的：她沒有死是因為他命該活下來。命該要承受這病痛這磨難。弗裡達自己也認為，覺得受苦受難以及死亡是不可避免的。既然我們每個人都得承受命運的重擔，我們應該努力使它變得輕鬆一點。

　　***2***後來，弗裡達在自己的服裝上掛上了卡紙做的骷髏，還訂了一個糖果頭蓋骨，並在它的前額寫上他的名字。他猶如基督徒嘲笑基督教那樣開著自己的玩笑——因為死神生是他的一個形影不離的夥伴，他的親人。她賣弄風情的藐視著對手：“我逗弄並嘲笑死亡。”他喜歡這樣說，“所以她不讓我好起來。”

　　***3***雖然她畫過死亡的主題——對自己是隱喻的而對其他人是確實的——但弗裡達卻不能畫他她的車禍。數年以後，他說曾經想話，但卻不能，因為對她來說，那次車禍太“複雜”和“重要”了。難以概括為單一的可理解的意象。只有一副沒簽日期的線描，此畫之粗糙意味著這一主題勾起了她極大的痛苦，以至於弗裡達難以控制繪畫的線條。時間和空間以一種噩夢般的影象摺疊起來，兩輛車猛地相撞，受傷的人橫躺在地上，科伊奧坎的房子也在畫中。弗裡達出現了兩次——其一躺在擔架上，身上綁著繃帶和石膏，其二是簡化了的一個大大的小孩的頭，在觀看，也或許在思考。

　　***4***儘管弗裡達不願畫車禍，可是這次車禍確確實實最終江湖裡的影像的繪畫，作為一個成熟的畫家，來畫他的思想狀態——來定格她的發現——用發生在自己身上的事;她的臉總是一張面具;她的身體常常是裸露並且是帶傷的，猶如她的感情。正如信中弗裡達對阿萊詹德羅所說的那樣，他要他非常細節的瞭解她的痛苦，“分分秒秒”來了解，在畫中弗裡達試圖將痛苦的感情表達出來，讓人讀懂它，她將自己的身體裡外翻個個兒，將心臟放置在胸前，並如x光那樣來顯示他那斷裂的脊柱，也好像是一位外科醫生那樣的解剖，這就是弗裡達的想象力。如果說弗裡達的想象力沒有遠遠的走出自己的話，我們總可以說它是那樣深深的刺入了自我之中。這位原本想成為醫生的女孩現在卻轉向了繪畫，這可以說是一種心理學外科。

　　***5*** “我畫自己是因為我常常獨在” 弗裡達說，“因為我就是自己最熟悉的最好的題材。”久病對她的禁錮是弗裡達將自己看成一個私人的世界。猶如臥病不起的兒童將高山和溝壑看成他們自己的肢體那樣的形態，甚至在她畫水果或花卉時，其意象也得經過他的自我作為過濾進來過濾。“我看起來像許多人和物。”弗裡達說，而在繪畫中，許多東西，看上去像他她。“從那時***車禍***起，”她解釋說，“我沉溺於重新開始，只按我自己的眼睛所見那樣來畫畫，沒有其他標準了……”這樣，正如那場車禍改變了我的道路，許多事情阻礙我去實現一般人所認為是正常的願望，而對我來說沒有沒有什麼比畫出那些難以實現的願望更正常的了。”

　　***6***繪畫是弗裡達與生活作鬥爭的一個組成部分。他也是其自我創造的最主要的部分;在她的藝術中，舞臺式的自我展示即是一種可控制她的世界手段。隨著她的康復、復發、再康復，她重新創造了她自己。她創造了一個可以行動的人，並在她的想象中可以調皮搗蛋，而無需藉助腿腳的活動。“弗裡達是唯一一位令自我再生的畫家。”弗裡達的一位親密朋友——攝影師洛拉說。在某種意義上說，洛拉解釋說，弗裡達已經在車禍中死了。“兩個弗裡達總是在鬥爭，一個是死了的弗裡達，一個是活著的弗裡達。”“她對大自然的愛得到了更新，同樣的，對動物、顏色、水果等，任何美好的積極的東西都圍繞在她的身邊。”

　　***7***然而，弗裡達並不將車禍給他她帶來的變化看成是一種再生，而是一種不斷加速的衰老的程序。車禍發生一年後，他在給阿萊詹羅德的信中將車禍描繪成淒涼可怕的夢境，這些夢境將會重現在他的許多自畫像中：一種孤寂的外在表露。但她並沒有讓朋友們來分擔他那“痛苦的星球”，而且她還將自己強烈的痛苦深藏起來不讓家人知道：“家裡無人相信我是真的病了，我不能向他們說，因為唯一讓我傷心的母親也病了，而且都說是因為我的緣故，所以只有自己獨自來承受苦難了。”在公眾場合的弗裡達是堅強和快樂的。她喜歡人們圍繞在他身邊，她更加強了本來就擁有的一些品格——活潑、豪爽、機智。漸漸的，她形成了一種極好的性格。奧羅拉記得她在車禍後復發中“總是表現得很快活，並有奉獻精神。在精神上，她變得令人難以置信的富有，如果有人前去安慰她，可到走時卻覺得被她安慰了一番。”

　　***8***“她生病時我去看望他，”阿德利那說，“可她卻又是玩又是笑又是品頭論足，並發表高妙的批評，也有充滿智慧的見解。假如她哭泣，無人會知道。”是的，除了阿萊詹羅德沒人知道，車禍之後，在給他的信中的大部分諷刺話都是哭泣的自畫像。

　　***9***最終這種痛苦無比的苦難忍受著角色成了弗裡達的組成部分：面具成了臉相。隨著痛苦的戲劇化越來越變成她自我形象的中心，她將過去的痛苦誇大，她創造了一個足夠堅強的自我，一個直面生活重擊的我，可以生存下來，可以改變那個淒涼的星球。

　　***10***痛苦與力量，兩者滲透在弗裡達的繪畫中。當她展現自己受傷和哭泣的時候，她猶如她信中尉精神和肉體的傷痛所做的祈禱，一聲引人注意的哭泣。然而，即使是最令人感到痛苦的自畫像也絕非是一種自我憐憫，也沒有半點的感情脆弱，她的高貴和“忍受一切”的決心充分體現在其女皇般的姿態中，以及超脫於人間苦樂的氣度。這是一種直率和機智的合成，正直和自我創造的合成，使她的自畫像具有一種鋼鐵般的堅韌，讓人即刻感覺到一種鋼鐵般的意志。

　　***節選自***弗裡達——傳奇女畫家的一生***

　　***1***下列對訪談的內容的分析和概括，最恰當的兩項是***5分***

　　A.弗裡達在自己的服裝上掛上卡紙做的骷髏，還訂了個糖果頭蓋骨，並在它的前額寫上自己的名字，是因為車禍的重大傷害讓弗裡達感覺死神永遠跟隨著她。

　　B.因為那次車禍對弗裡達來說太複雜，並不能概括為單一的可理解的意象，所以弗裡達象畫自己的那次車禍卻不能夠將之表現出來，因此，弗裡達並沒有留下那次車禍的任何畫作。

　　C.弗裡達原想成為一個醫生，但最終成為了畫家，作者海登•赫雷拉說，這個理想的轉變是“一種心理學外科”， 可見職業理想的破滅也給弗裡達巨大的傷痛。

　　D.阿德利那的話表現了弗裡達表面上豁達，內心卻無人理解，但作者卻認為弗裡達的內心阿萊詹德羅懂得，因為車禍之後弗裡達給了阿蘭詹德羅的諷刺畫大部分都是哭泣的自畫像。

　　E.弗裡達的自畫像具有鋼鐵般的堅韌，看到她的畫作的人會得到一種鋼鐵般的意志這些應該歸功於車禍帶來的自我創造性。

　　***2***請簡述文章第六段畫線句子的作用?簡要分析。***6分***

　　***3***作為帶學術性極強的傳記，本文有什麼特點?請簡要回答。***6分***

　　***4***脊柱的破裂對弗裡達繪畫上有哪些影響?繪畫對弗裡達有什麼意義呢?請簡要說明。***8分***

　　【答案】

　　***1***DA***答D給3分，答A給2分，答E給1分***

　　***2***①引述傳主親密朋友的話，更好地印證自己的觀點。②作者引述這段話是為了說明弗裡達與病痛抗爭的精神，以及弗裡達的自我創造和抗爭。③將別人眼中的弗裡達和弗裡達眼中的自己形成對比，指出，弗裡達內心的孤寂和痛苦，從而表現浮力大的多面性。

　　***3***①學術性很強，主要探討車禍對弗裡達繪畫和人生觀念的巨大影響。②本文有大量的引述以及對弗裡達畫作的解析，使得本文文化氣息濃厚。③本文語言上一評述性的議論為主，極具思辨性。

　　***4***影響①對弗裡達繪畫題材的影響：其繪畫的意象都得經過自我的過濾。②對弗裡達繪畫標準的影響：只按自己的眼睛所見那樣來畫畫。③對弗裡達繪畫所體現精神的影響，痛苦和力量兩者滲透在弗裡達的繪畫中，體現女皇般的高貴，和超脫人間苦樂的氣度。意義：①繪畫是弗裡達對苦難生活的一種抗爭。②繪畫是弗裡達自我創造的最主要部分，他令弗裡達獲得了再生。

　　【解析】

　　***1***試題分析：這是對文字內容、手法的綜合考查。B項說“弗裡達並沒有留下那次車禍的任何畫作。”錯誤，第七節中“他在給阿萊詹羅德的信中將車禍描繪成淒涼可怕的夢境，這些夢境將會重現在他的許多

　　自畫像中：一種孤寂的外在表露。”可以推測;C項中 “可見職業理想的破滅也給弗裡達巨大的傷痛。”推斷錯誤，原文第四節中“如果說弗裡達的想象力沒有遠遠的走出自己的話，我們總可以說它是那樣深深的刺入了自我之中。這位原本想成為醫生的女孩現在卻轉向了繪畫，這可以說是一種心理學外科。”第六節中“隨著她的康復、復發、再康復，她重新創造了她自己。”可以推測。

　　【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容;②抓標題，概括主要內容;③辨文體，概括主要內容;④找線索，概括主要內容;⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。比如C項，原文是“可能到現在……還很少有”可以判斷選項錯誤;第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準。

　　【考點定位】理解文中重要句子的作用。能力層級為理解B。

　　【技巧點撥】一般情況下提“句子的作用?”都是包含內容和結構上的作用，兩者很難分開來答.比如： “為下文做鋪墊”是一種“結構”上的作用，但實際答題時需要答“為下文寫什麼***具體內容***做鋪墊”才給滿分.而那個“什麼”就是在內容上的作用。句子在開頭的作用： 引起下文***引出正文***引領下方***注意和‘引起下文’不同***交待故事發生的背景***時間、地點、天氣環境等***為下文做鋪墊設定懸念，吸引讀者，激發讀者的閱讀興趣點明中心***又叫主旨***;句子在文章中間的作用：承接上文、開啟下文、承上啟下、照應標題、照應開頭;句子在文章結尾的作用：總結上文***總結全文***點明中心***揭示主旨***強調中心、昇華中心***昇華主題*** 注意 以上三種 不能同時出現 發人深思，留給讀者思考的餘地、照應標題、照應開頭***就 是 首尾響應***。特別注意：如果你問的是語文閱讀中的“句子的作用?”通常按這樣的格式 回答：劃線句子 運用了*** ***方法，寫出了*** ***內容，表達了*** ***中心.那個“中心”又包括：作者的思想 情感 人物的性格品質 及為下文做鋪墊等.還有不同的文體作用又有區別。

　　***3***試題分析：題幹問的是“作為帶學術性極強的傳記，本文有什麼特點?請簡要回答。”本題考查篩文章的語言特色，關鍵詞“學術性極強”，主要從文字內容、語言、行文方式角度答題。

　　【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

　　【技巧點撥】分析文章的寫作特點主要注意從以下幾方面：***一***要注意分析文章的結構特點.分析文章的結構特點，就能瞭解作者的寫作思路.***1***分析文章的記敘順序.要分析文章是按什麼順序來記敘事情的，或按什麼順序來描寫事物的，理清文章的條理.***2***分析文章的詳略.要分清文章哪部分內容寫得詳細具體，哪部分內容寫得簡略.理解為什麼這部分內容要詳細，那部分內容略寫.體會文章怎樣抓住最能體現中心的部分寫具體，做到詳略得當.***3***分析文章的照應關係.要分析文章是怎樣運用前後照應的寫法，把文章前後的內容緊密聯絡起來的，找出文章照應的句子，體會這種寫法能夠把事情說得更清楚，幫助讀者加深對事物的認識，從而得到更深刻的印象.***4***分析文章是怎樣開頭、結尾、過渡的.有的文章用總起句開頭，用總結句結尾，揭示文章中心;有的開頭描寫環境，為故事情節的發展鋪墊基礎;有的文章開頭描寫場面，渲染氣氛，增強文章的感情色彩;有的文章結尾含蓄，文章已完而意未完，耐人尋味;有的文章善用承上啟下句過渡，銜接文章前後內容;有的文章善於運用關聯詞語把文章前後內容關聯起來，使文章段落銜接自然，內容結構嚴謹.***二***要注意分析文章的語言特點.語言的運用是寫好文章的重要要素是之一、通過分析文章的語言特點，進一步加深對課文的理解，進一步學習語言的運用，提高寫作能力.語言的運用藝術是多方面的，主要抓住以下幾點分析：***1***注意分析文章的修辭方法.分析文章的修辭方法，著重分析文章是怎樣運用比喻、誇張、排比、擬人的寫法，把事物描寫得生動形象***2***注意分析個性化的語言.個性化語言，指能夠表現人物性格的語言.***3***注意分析感情色彩濃厚的語言***4***注意分析富有哲理性、教育性、啟發性的警語名言.***5***注意分析含義深刻的句子.本題主要從語言角度分析答題，抓住的是“學術性極強”特點。

　　【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C

　　【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連線詞***關聯詞、序數詞、插入語、介詞等***切塊。本題的“塊”就在文章***3******5******9******10***節中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案資訊，然後再提煉概括。有時候與答案有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。本題目標在於“影響” “意義”。

　　第II卷 表達題

　　五、語言文字運用***20分***

　　13.下列句子中，詞語使用完全正確的一項是。***3分***

　　①國人的如廁觀念一定要更新，否則你就是建一個金廁所， ，也會黯然失色，其臭難聞。

　　②從《中國好歌曲》第一季的趙雷、莫西子詩，到第二季的趙牧陽、馬條，觀眾會發現，這些原來並不為大眾所知的中國小眾音樂人對《中國好歌曲》充滿好感，並且 地湧現。

　　③他們倆正吵得不可開交，你為什麼不去勸架，反道 ，你這樣做居心何在?

　　A.假以時日 前赴後繼 雪上加霜 B.長此以往 前赴後繼 火上澆油

　　C.假以時日 前仆後繼 火上澆油 D.長此以往 前仆後繼 雪上加霜

　　【答案】B

　　【考點定位】正確使用詞語***包括熟語***。能力層級為表達運用E

　　【技巧點撥】對於成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義範圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用物件等方面。比如本題中的詞語，兩兩含義相近，但使用情況有區別。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意成語使用範圍，搭配的物件;第四、弄清所用成語的前後語境，儘可能找出句中相關聯的資訊。第五、從修飾與被修飾關係上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前後語義矛盾或者前後語義重複的現象。

　　14.下列各句中，沒有語病的一句是***3分***

　　A.遼寧隊能夠在本賽季重返強勢，韓德君、李曉旭、楊明和郭艾倫門是基礎所在，哈德森為他們實現了強推助力的效果。

　　B.不知怎的，我的這首拙詩被我校一位自認為教學水平屌的語文老師看到了，他趁我不在的時候，在辦公室內說它根本不符合作詩的格律，首聯和尾聯出現了重複的字。

　　C.首屆“吉安之星”選秀節目的頒獎典禮，是設在具有300多年曆史的陽明書院舉行的，如此安排，體現了舉辦者認為的“選秀不但是要‘秀’，更為重要的是秀者的文化底蘊”的理念。

　　D.為推進黨的事業全面發展，以來，以同志為的黨中央，創新管黨治黨新理論，探索從嚴治黨新實踐，堅持法治與德治的和諧統一，把黨的建設推向了更高水平更高境界。

　　【答案】D

　　【試題分析】本題考查語病。先抓典型的語病標誌，比如兩面詞、判斷詞、並列動詞;然後壓縮句子，保留主幹，看是否殘缺、是否搭配。A， 動賓搭配不當，應該是“起到了……的效果”;B。成分多餘，“拙”就有“我的”之意;C“是設在某某地舉行的”犯了雜糅的毛病。“是設在什麼地方”和“在什麼地方舉行”兩句的雜糅。

　　【考點定位】辨析並修改病句。能力層級為表達運用E。

　　【技巧點撥】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。對於結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細緻審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。比如A， 動賓搭配不當，應該是“起到了……的效果”;對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。比如C“是設在某某地舉行的”犯了雜糅的毛病;對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。。對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。注意題乾的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。

　　15.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是***3分***

　　螞蟻的食物非常不固定，往往就地取材時不分精粗，並且螞蟻一般飲少食微、細嚼慢嚥，但它們的生命力卻十分頑強。 。中國人說“食不厭精，膾不厭細”， 這是從對味蕾的舒適方面來說，而中醫講究人食五穀雜糧，粗糧有益健康;另外中醫也講究少食多餐，不暴飲暴食，他們認為這樣也能增進腸胃新陳代謝。

　　A.螞蟻還有諸多的屬性，現在不一一講明

　　B.中國人關於吃的一些理念和中醫精神背道而馳

　　C.螞蟻的進食特點，有助於提高人的飲食健康觀念

　　D.螞蟻的飲食特點和中醫飲食理念非常吻合。

　　【答案】D

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些。回答

　　這類題要注意兩方面的內容：一是語段的意思，二是空格前後的語句的意思。先找語段的中心句，再聯絡

　　前後文的意思，注意主語的一致性。

　　16.在下面一段文字橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語義完整連貫，內容貼切，邏輯嚴謹，每處不

　　超過20字。***5分***

　　。一種是並行分訓，如“空空如也”，“空”可以解釋成”虛無”，也可解釋為“誠愨”， 兩種意思不同，但不相違背。 ，如“亂”可解釋為“治”，《 墨子》：“已：成，亡。” 。比如：“學不可以已”， 這個“已”字在這特定的語言環境中，只有“亡、止”之意。

　　【答案】①一詞多義大概有兩種情況。②第二種是歧出分調***第二種是反面解釋***。③雖有多種解釋，但

　　在固定的語言環境中意思固定。

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些。回答

　　這類題要注意兩方面的內容：一是語段的意思，二是空格前後的語句的意思。先找語段的中心句，再聯絡

　　前後文的意思，注意主語的一致性。

　　17.下面這副圖反映了2015年中美日印德五國電影發展現狀，請按要求回答下面的問題。***6分***

　　***1***和其他四國相比，中國電影市場呈現怎樣的面貌?請簡要說明。***3.分***

　　***2***中國電影市場要尋求更大發展，應該在哪些方面改進?請簡述。***3.分***

　　【答案】

　　***1***①電影投入資金多，拍攝量大，票價較高;②政府審批程式複雜。③觀眾年關運輸量較少。

　　***2***①政府該創造更好的電影市場環境，減少審批程式。②適當減少電影票價，更好地吸引觀眾觀影。

　　③利用好投入資金，拍攝佳片，提高觀眾，觀影熱情。

　　【解析】

　　***1***【試題分析】本題考查學生圖文轉換力。題幹“和其他四國相比，中國電影市場呈現怎樣的面貌?請簡要說明。”首先要清楚，圖表調查什麼，由題幹可知 ，圖示內容“2015年中美日印德五國電影發展現狀”，答題是要注意和其他四國相比較，從投入資金、拍攝量、票價、審批程式、觀眾等方面組織答案。

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　【技巧點撥】本題考查的是描述和概括圖表的能力。描述類，就是用文字表述其內容，做這種題目時要求全面、完整、重點突出，一般有字數要求;要注意不能遺漏任何資訊，也就是要把圖表中內容都要說出來，實際上是就是要用文字把圖表的資訊完整的描述出來，要達到百分之百。對於圖表反應問題的考查，考生答題時要緊密結合圖表內容，做這類的題目要抓住主要的內容，一般應涵蓋90%的內容，當然也就是我們所說的大多數，可以捨棄一小部分忽略不計。要做好這類題目注意兩個方面，首先要分清型別。如果是單個物件，那麼考慮的是選取一部分，從問題入手，需要我們在分析表格的內容時要異中求同，同中求異，採用相加***並列關係***，相併***主次關係***，相異***相似關係***。

　　***2***【試題分析】題幹問的是“在哪些方面改進”考生要密切聯絡上題結論，建議要注意聯絡實際，要有可行性。

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　【技巧點撥】對於圖表反應問題的解決意見的考查，考生答題時要緊密結合圖表內容，根據上題的分析，提建設性建議就相對容易了。注意所提的建議不必面面俱到，建議要具體，也就是要有一定的可操作性。

　　六、寫作***60分***

　　18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。。***60分***

　　餘華《黃昏裡的男孩》敘述了這樣一個故事：一個叫孫福的賣水果人，看到一個滿臉灰塵、飢腸轆轆的男孩兒向他要一個蘋果充飢，他像趕蒼蠅一樣，將小男孩趕走;後來男孩偷吃了一個蘋果，孫福追到了男孩，不僅將蘋果丟掉了，而且還依照地方傳統將小孩的一根手指打斷，並將他綁住，命令男孩子看到人就大喊“我是小偷”。 孫福說：“自己很善良，如果嚴格按照本地規矩，那是哪隻手偷就斷掉哪隻手，自己這樣做只不過略施薄懲，救了孩子。”確實，在男孩子叫了一天“我是小偷”後，孫福將他放走了。

　　面對這樣的一段文字，會觸發你怎樣的感慨?請結合材料內容及含義作文，體現你的思考和價值觀。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

　　【答案】

　　拒絕冷漠

　　冷漠是掩藏內心深處的腐朽，它悄無聲息的吞噬著心，吞噬著人的靈魂。冷漠比死亡更可怕，死亡僅僅只拿走了人的生命，而冷漠卻吞掉了人的思想與靈魂。

　　一個叫孫福的賣水果人，面對一個滿臉灰塵、飢腸轆轆的男孩兒偷吃了一個蘋果殘忍的將小孩的一根手指打斷，並將他綁住，命令男孩子看到人就大喊“我是小偷”。，在男孩子叫了一天“我是小偷”後，孫福將他放走了。面對這個故事，只感到冷漠。冷漠從天空飄過，天空變成黯然，冷漠將世界變成灰色，沒有醜與美，善與惡;沒有了喜怒哀樂、生老病死;沒有了愉悅，也沒有了煩躁。人們沒有了情感，也沒有了思想，沒有了靈魂!.Com]

　　有人說世界末日降臨時，死神會光顧人間，將所有有生命的東西都帶進地獄，那時會火山噴發、江河斷流、電閃雷鳴，海水淹沒大地，天地相接重歸混沌。可我卻認為這好得多，因為死神帶走生靈時也帶走了冷漠。我們至少可以在末日之前品嚐人生百味。而如果冷漠降臨，世界將變成什麼樣子?生命依然在，但只是一具皮囊而已。冷漠抽掉了思想與靈魂，人世間不會再有閃光!哪怕一星燭光都不復存在。太陽光灑落卻不見一絲溫暖。這個世界似一潭死水，惡臭無比。

　　冷漠將世界變成昏暗，而熱情就像是黑夜裡的一道閃電，劈開了天地，孕育出生命。熱情像一陣輕柔而溫暖的風，攜帶著靈魂的種子，將其播撒在希望的田野上。

　　冷漠是魔鬼，而熱情則是天使。魔鬼總是千方百計引誘你落入迷惘，天使卻始終揮舞著神杖，死神則是戰爭的漁利者，一旦你傾向冷漠就會被抓入魔爪。

　　佛山兩歲女孩小悅悅永遠地離開了這個她才來到兩年的人間。兩輛車毫無人性的從幼小的身體上輾過，十八個路人匆匆從血肉模糊的肉體旁經過，卻沒能留住一個人的腳步，沒人伸出援助之手，我們的社會如此冷漠如此麻木，冷麻麻木到了如此令人髮指的地步，人們的良知呢?人們的同情心呢?人們的道德底線呢?人們的是非標準呢?在這個被金錢佔據，被利益薰心，被權勢玩弄，是非黑白統統都顛倒了的時代，還能指望什麼呢?

　　這是一個奇怪畸形的社會，我們最初的良知被人無情的出賣了，我們僅有的悲憫被人玩弄了，我們本已薄弱的信仰被人踐踏了。我們同情街上的乞丐，好心的施捨一元兩元錢，但最終我們知道，我們受騙了，那些乞丐乞討只是在完成他們的工作，或許他們中間有些人比我們還富裕;我們好心的幫助被車撞到的人，可是這樣的好心有可能會讓你背上一輩子都甩脫不掉的麻煩;國家遭受災難，人民遭受痛苦，我們熱血沸騰有錢出錢有力出力，可是炫富的郭美美卻使我們最後的一點信念都摧毀的一乾二淨……我們該相信誰?我們該信仰什麼?

　　我們指責人世的炎涼嗎?我們指責人們的冷漠嗎?我們指責人群的麻木嗎?問題是光指責有用嗎?

　　【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

　　【名師點睛】材料作文審題立意的幾種方法：1.從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設定關鍵句***開頭句、結尾句、反覆出現的句子***，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如材料中“在男孩子叫了一天‘我是小偷’後，孫福將他放走了”“ 自己很善良”。2.從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯絡，從原因切入立意，是行之有效的方法。3.從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。例如材料中的叫孫福的賣水果人，作者認為他的行為不是“善良”而是殘忍的，他是一個冷漠的人。4.從辨明關係入手。任何事物是相互聯絡的。事物間的關係主要有依存關係***如學與問***、主次關係***如奉獻與索取***、取捨關係***如自卑與自強***和條件關係***如繼承與創新***等。

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