《三袋麥子》教學設計

　　《三袋麥子》這篇文章主要講述了。快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。下面請欣賞網路編輯為你帶來的，希望你能夠喜歡!

　　篇一

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學理念：

　　簡潔高效、有情有趣

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。

　　2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。

　　3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。

　　三、整體感知

　　默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什麼事?

　　第二課時

　　一、匯入新課

　　同學們，我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、檢查讀課文

　　上節課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰願意讀給大家聽呀?指名讀。其他同學認真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀後說一說，這篇課文主要講了一件什麼事?

　　2、說一說，這篇課文主要講了一件什麼事?***板書：土地爺爺小豬小牛小猴***

　　三、精讀課文

　　過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子後，分別是怎樣做的，結果又怎麼樣呢?我們先來看看小豬是怎麼做的。

　　1、指導分角色讀課文

　　***1***指導感情朗讀課文、理解課文內容

　　指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎麼喊呢?請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了!我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白麵饅頭和烙餅，他把麥子磨成麵粉做成這些食品時的心情怎樣?***急迫地不能再等待了***這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。

　　小豬收到麥子後，是怎麼做的?***板書:磨成麵粉***

　　小牛又是怎麼做的呢?

　　指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心裡想，不是再說，老師範讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最後一句話。

　　小牛是怎麼做的?***板書：儲存起來***

　　小猴又是怎麼做的呢?

　　自己讀，看能不能讀懂?小猴是怎麼做的?***板書：全種下了地***

　　過渡：一年以後，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果怎麼樣呢?他先到小豬家，結果怎麼樣呢?

　　指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎麼樣?理解“憨厚可愛”。***板書：吃到最好吃的東西***

　　土地爺爺到了小牛家，又看到了什麼呢?

　　指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎?從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。***板書：仍有半袋***

　　最後，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什麼情景呢?

　　指名讀，指導讀好土地爺爺的話，複習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。***板書：麥囤堆得滿滿的***

　　***2***分角色讀課文

　　4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺的話，其餘3生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得最好，一會找哪組同學讀。

　　檢查一小組。

　　2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什麼?如果是你，會怎麼做?

　　自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完後，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

　　四、指導寫字

　　過渡：這節課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

　　出示本課左右結構的字：份保防訪仍

　　讀貼：同學們，看一看這些字有什麼共同之處?***都是左右結構的字，部首都在左邊***仔細觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什麼?***左右結構的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右鬆***出示方法：看一看

　　示範：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右鬆。***老師講淸、讓學生看淸***學生書空。

　　描紅：學生描紅出示方法：描一描

　　臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫

　　點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然後改一改。出示方法：比一比、改一改

　　按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。

　　五、佈置作業

　　課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　篇二

　　教學目標：

　　1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內涵和主流價值觀取向。並能根據自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質。

　　難點：

　　1、紮實的雙基訓練與情感、態度、價值觀的引導緊密相連。

　　2、以生動活潑而有效的方式調動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀

　　教學準備：頭飾幻燈片

　　過程預設：

　　一、組織教學

　　導語：孩子們，今天有什麼不一樣嗎?***生：有很多老師***這麼多老師跟我們一起上課你緊張嗎?老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下!謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了;老師也有一句鼓勵的話想對大家說：希望咱們班的孩子這節課能積極動腦、大膽發言、聲音響亮，通過這節課的學習能有收穫、有進步，能感受到學習是多麼快樂的一件事!也讓所有的老師看到我們三***1***班的孩子，課堂上既嚴肅又活潑，紀律嚴明、熱愛學習!讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學習時光，好嗎?

　　2、熱身活動：做寫字操

　　讓我們先來放鬆自己，一起跟著優美的音樂，來做寫字操***用手示意，全體起立，做寫字操***

　　3、鼓舞學習熱情

　　這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字***孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據課堂表現隨時加分***：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分!好不好?上課!

　　二、匯入，揭示課題

　　這節課，我們接著學習第9課——三袋麥子***看大螢幕和板書，齊讀***

　　三、整體感知

　　大家已經預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，***誰***送給***誰******什麼***作為節日禮物?***出示第二副投影***根據生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。

　　引：***看投影***三個小夥伴得到的禮物一樣嗎?處理的方法一樣嗎?結果一樣嗎?讓我們來做個小遊戲***出示投影3***

　　四、品讀感悟

　　***一、***小遊戲:猜猜他是誰

　　請三個孩子拿頭飾背對大家。

　　遊戲規則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，

　　ppt依次出示文字片段

　　依次出示畫面，讀句子。

　　***二***品讀2——4段

　　1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣?***開心***它的話應該用什麼語氣讀?好，現在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了!自己再讀一讀，指名讀。

　　引導：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——***生：喊出來的***!再讀一讀***出示圖片***

　　師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生***跳起來、叫起來……***誰能加上動作讀一讀?指名讀，評價***天哪，真是隻開心的小豬，你讀得太好了***讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎?

　　齊讀

　　2、、小豬是這麼說的，接下來他是怎麼做的?***生：他迫不及待的把麥子磨成麵粉，做成各種各樣的食品***猜一猜，，小豬會做成哪些食品?師：原來人家小豬也蠻能幹的嗎!

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小豬迫不及待地把麥子磨成麵粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語?生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”?

　　4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什麼?***小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算***

　　引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小夥伴的處理可不同哦!小豬——生答：吃了***板書***小牛呢?

　　5、出示：第三段課文，齊讀

　　師：細心的孩子，從這段話，你體會到小牛——?***生：很珍惜，很節儉，很勤勞***板書：勤勞節儉

　　引導：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節儉、勤勞?***根據生答，用紅色顯示相應的詞語***

　　★指導讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節儉，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣?***重讀、強調***自由讀，指名讀。

　　★再指導：從這段話裡，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎?老師想來試試，可以嗎?但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學到長處，自己讀得有進步。我們來比一比誰讀得好，好嗎?***好，準備好聽***範讀，自由讀，指名讀，齊讀。

　　★導語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：儲存。板書：儲存

　　那小猴呢?

　　6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種

　　相機板書：小豬——吃

　　小牛——儲存

　　小猴——播種

　　★導語：時間過得真快，轉眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎麼樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎?***當然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物?他其實要考考三位小夥伴呢?***於是他又來拜訪三位小夥伴了，他先來到小豬家

　　***三***、品讀5——9段

　　出示幻燈片，齊讀第六段

　　7、指導朗讀：“小豬舔了舔嘴脣，”可憐的小豬，只剩下舔嘴脣的份了，說明他早已經把麥子——生：吃光了***板：光***誰能做一做小豬的動作?誰能加上聲音?大家覺得這是隻什麼樣的小豬?***板書：憨厚可愛***自由讀，指名讀，齊讀

　　引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴脣，小牛呢?

　　8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什麼?***真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節儉***

　　9、最後，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……***師邊說邊敲桌子三下***出示投影

　　想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺?

　　想知道書上是怎樣寫的嗎?出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴

　　引：孩子們，你會招待客人嗎?那誰來演一演小猴招待土地爺爺?誰演小猴?誰演土地爺爺?***小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋***指導孩子演，突出“神祕地說”

　　10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。

　　11、小猴為什麼要“神祕”?你體會到什麼?***收穫的喜悅、自豪、得意***

　　引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎?土地爺爺知道嗎?他想到一個好主意，什麼也沒說就去做了。那老師也希望大家以後如果有了什麼好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然後有了豐厚地收穫——麥囤裡堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什麼感覺?***收穫的喜悅、成功的自豪，心裡美滋滋的，很有成就感。很得意!***它的神祕，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點點得意。話裡話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。

　　★想一想，獲得這麼豐厚的收穫，播種到收穫小猴要做了哪些事?

　　師：所以土地爺爺誇小猴——生：你真聰明，真能幹!

　　板書：聰明、能幹

　　師：光有聰明行嗎?生……

　　光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實幹

　　導語：這節課，我們認識了三位可愛的小夥伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰?為什麼?

　　9、討論：你喜歡誰?為什麼?幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。

　　10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時瞭解孩子的看法。

　　★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法

　　引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能幹。還有沒有別的原因?***提示：再讀一讀第9段。——感恩之心***

　　引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最讚賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明瞭。小豬小牛隻吃到了——***齊***一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——***齊***麥囤裡堆得滿滿的;如果他繼續種下去，這一袋麥子就成了——***齊***吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣?***土地爺爺***你怎麼知道的?***指讀相關句子***

　　你能找著土地爺爺是怎麼評價小豬小牛的句子嗎?

　　***哈哈大笑土地爺爺笑什麼?

　　點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法

　　而對小猴，土地爺爺是——

　　撫摸興奮真……真……

　　誰能做做撫摸的動作?說一句話?

　　誰能把“興奮”換一個詞***高興滿意欣喜讚賞***

　　我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴

　　11、引導

　　但是，有沒有有主見的孩子，敢於挑戰權威的看法，能發表自己不同的看法?難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎?難道小猴的做法就十全十美嗎?敢於說自己想法的孩子，老師給他加分!

　　12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支援互相詰難，充分發表自己的見解;同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。

　　★但要注意導向主流價值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發現誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎?只是我們說每個人都有自己的優點，都有可取之處，都有值得學習的地方。