數學教學方法探討
學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關係，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，教師要時常探討數學教學方法。以下是小編分享給大家的數學有效課堂教學方法探討的資料，希望可以幫到你!
數學有效課堂教學方法探討
一、激發學習興趣，提高參與意識
興趣是最好的老師，有效課堂教學必須注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生積極參與，使學生真正成為學習的主人。
教學“長方形和正方形的認識”一課時，我為智障學生講述了“小白兔造房子”的故事：在一個美麗的大森林裡，住著一隻可愛的小白兔，它的名字叫聰聰，聰聰勤勞善良，它用自己的雙手造了一座漂亮的小房子。我點選課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學們立刻被鮮豔的畫面吸引住了，對認識圖形產生了好奇心和求知慾，有的學生說：“老師，等我學習了圖形，我要畫一座更漂亮的大房子。”生動的故事，鮮豔的畫面，使智障學生從被吸引到產生迫切學習新知識的願望，激發了學生的學習興趣。
二、巧妙設計問題，培養思維能力
教師要注意提問的有效性，通過問題的設計，有意識、有策略地啟發學生積極思考，讓學生在課堂上發揮主動性。
如教學“比較數的大小”一課，我出示了色彩鮮豔的動物圖片，智障學生通過觀察，找出了5只猴子、4只熊貓，然後教師指導學生通過比較，說出猴子的只數比熊貓的只數多，也就是：5比4大，所以5大於4，當一個數比另一個數大時，我們可以用“>”表示。根據這個結論：我啟發學生推斷出：當一個數比另一個數小時，用“<”表示，並提出問題，引導學生思考：怎樣變動圖片，使猴子的只數比熊貓的只數少呢?有幾種方法?同學們紛紛開動腦筋，想辦法，積極主動地參與活動。在老師的指導啟發下，有的同學說增加熊貓的只數，有的同學說減少猴子的只數，最後得出了5<6、5<7、3<4……幾個不等式。整節課課堂氣氛活躍，在愉快的情境中，同學們獲得了知識，發展了思維。
三、創新教學方法，提高學習效果
教學方法是教師組織學生進行學習活動的動作體系，對促進學生能力的提高有著重要作用。我們根據教學任務、教學要求及智障兒童的認知特點，探討有關教學方法，幫助學生掌握知識。
10以內加減法是數學教材第一冊的重點內容之一，10以內數的組成是計算10以內加減法的基礎。教學中，我發現中、重度智障學生不能掌握數的組成，這就為教學10以內加減法帶來了困難。經過多年的摸索、總結，我採用了指演算法，輔助中、重度智障學生進行計算。
指演算法即用10個手指輔助進行計算，用手指正確表示1~10十個數，是指演算法的基礎。加法指演算法，我自編了“大數記心中，小數在手上”的順口溜。計算時，先讓學生比較兩個數的大小，大數用手拍拍胸，表示記在心中，小數用手指表示出來，然後讀出大數，並按數序依次數完手指出示的小數。如計算8+2，8比2大，學生一手拍拍胸，說出“8在心中”，一手伸出手指表示2，說出“2在手上”，讀出大數“8”，再按數序數數：9、10，邊數邊依次勾下伸出的手指，最後得出結論：8+2=10。
四、運用輔助手段，激發學習熱情
互動式電子白板集聲音、影象、文字等於一體，畫面生動、形象、豐富，能調動學生多種感官參與。我運用電子白板輔助數學教學，幫助智障學生理解和掌握知識，激發學生的學習積極性。
如：數學練習課“5以內數的認識”，我創設了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運用電子白板設計了三個“障礙”。第一個“障礙”：過河，河面上幾塊石頭寫了1~5五個數字，同學們讀出這幾個數字，就算過關。第二個“障礙”：運用“容器”功能設計“數一數”的練習，同學們數出物體總數，並用白板筆拖動物體到寫有相應數量的框內。第三個“障礙”：數出物體總數，用電子白板中的“畫筆”在括號內填空。當智障學生解決“障礙”，幫助喜羊羊救出懶羊羊時，大家興奮地鼓起掌來。
有效課堂教學必須注重以學生為主體，選擇合適有效的方法，才能提高課堂教學效果。新學派將繼續探索小學數學有效課堂的教學方法，讓每一個孩子都有施展才能的機會。
數學教法探討小學生學習數學的興趣
一、.優化教師的課堂教學方法，培養小學生的數學學習興趣
學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關係，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們"寓教於樂"、"教學有方"、"開竅有術"，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力。
1、聯絡生活實際
數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該儘量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。
如學習"釐米和米的認識"，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1釐米和1米的表象之後，讓學生說一說生活中與1米、1釐米長度有關的物體，如圖釘的長約1釐米;食指的寬大約是1釐米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視櫃、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。
2、創設活動情境
在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕鬆、愉快，學習效率也大大提高。
例如：教學第二冊"元、角、分的認識"一課時，把一節課的內容編製成"同學們去商店買東西"這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店裡發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店裡，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢?讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。
3、動手操作實踐
人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然後，由感知到表象，再逐步內化成自己的認識。由於兒童具體形象思維佔優勢，更需要有可感知的具體事物來支援，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都"參加"到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創設情景，誘發學生的求知慾望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。
如：為了建立有餘數除法的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果遊戲。
第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子裡，每盤放幾個自己決定。要求每盤裡放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆?
第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程 ，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩餘蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問："為什麼剩下1個呢?"在同學們發現"分不完"的情況時，指出："在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。"此時，板書課題，激發學生學習"有餘數除法"的求知慾，為下面的學習討論做了鋪墊。
4、開展遊戲競賽
1***遊戲激發興趣。
小學生的特點是好奇好動，對遊戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意***有意注意***只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習物件上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
可採用的遊戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。
2***競賽激發興趣。
據現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處於"休息"狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別緻的數學競賽，讓孩子們在"比"中得到自我"表現"的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。
為了提高學生的計算速度，可採用"奪紅旗"、"接力賽"、"奪冠軍"……等方法。對疑難問題採用"開啟智慧鎖，摘取智慧果"等方式啟發學生思考。還可以組織"計算接力賽"、"爭當數學小博士"、"爭當小小巧算家"和"師生競賽"等多種競賽活動。
二、.開展課外活動，激發小學生的數學學習興趣
數學知識源於生活而最終服務於生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出："人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學"。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴充套件性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發小學生學習數學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，避免使之成為競賽的工具。
開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。