高中英語教學方法探究
在高中英語教學中，教師持續進行教學方法的創新，滿足了學生的英語學習需求，學生不再認為高中英語課堂枯燥乏味，而是認為英語課堂更加有趣，激發了學生英語學習的興趣，學生在課堂上與教師的配合度更高，獲得的學習效果也更好。下文是小編為大家整理的，歡迎瀏覽!
篇一：高中英語教學方法探索
摘要：高中是學生髮展的重要階段，所以高中教學質量對學生的成長有著關鍵作用。由於對英語運用的重視力度不斷提升，而且高中英語的知識量大，學習難度高，就需要老師運用有效的教學方法實施教學。隨著新課改的不斷髮展及科學技術的不斷提升，出現了許多新興教學及其輔助手段，這就需要高中英語老師進行選擇，並有效利用，以提升高中英語教學的教學質量。
關鍵詞：高中英語;教學方法;探索
隨著我國社會經濟的國際化發展，英語越來越受到人們的重視。但是在日常的教學過程中，英語是學生學習的難點，雖然老師很努力地實施教學工作，但是依然得不到良好的教學效果。所以如何提升高中英語教學效率，實施有效的教學方法，成為人們重點的研究問題。本文對高中英語的教學方法進行分析探索，有效強化高中英語的教學效果。
1.高中英語教學現狀
1.1不重視學習方法，缺乏積極性。在對英語進行學習的過程中，不僅需要注重學習方法，而且需要將所學理論知識進行實踐應用。但是在高中英語學習過程中，大部分學生不重視學習方法，一味進行習題練習。雖然習題練習可以對所學知識進行鞏固，提升學生的運用能力，但是不能在有限的時間裡最大限度地擴充知識積累，做到對學習時間進行充分利用。這樣即使花費時間做許多習題，依然沒有得到較大成效，或者是獲得成效使用的時間過長。長此以往，不僅使學生喪失學習英語的興趣，而且缺少學好英語的信心，喪失學習英語的積極性與熱情。因此，在日常的教學過程中就需要老師採用有效的教學方法，對學生的學習進行積極引導，提高學生的學習興趣。
1.2老師只重視量化。在高中英語教學的過程中，老師採用的教學方法對教學效果有十分重要的作用。老師需要對學生進行正確引導，提升學習效率，掌握有效的學習方法。但是現在的高中英語教學過程中，部分老師採用的教學方法落後，效率低，過於重視知識量的積累。這樣不僅不利於學生對正確學習方法進行掌握，而且傳統落後的教學方法不能滿足現在英語教學的需求，不能有效強化學生學習效果，嚴重阻礙了高中英語教學的發展。
2.高中英語教學方法
2.1轉變教學理念，明確教學目標。在高中英語教學過程中，為了強化教學效果，老師需要接受新的教學理念，明確實施英語教學的目標。在新課程改革下的高中英語教學不僅需要滿足考試需求，更需要適應社會發展的需求，所以老師不能只重視學生知識量的積累，更應該注重學生的學習質量。新課改指出英語教學要從實際應用的角度出發，與思維、文化、體裁等進行相應聯絡，老師應該針對學生的學習狀況，實施相應有效的教學方法，增強學生的學習效果及實際應用能力，提高高中英語的教學質量。
2.2提高學生的學習興趣。在英語教學過程中，吸引學生的學習興趣，快速將學生領進門，有效增強學生學習效果，這對老師來說具有十分大的挑戰性。興趣是學生學習英語知識的原動力，是戰勝一切困難所需勇氣的來源。所以老師在實施英語教學的過程中需要採用有效方式激發學生學習興趣，並進行有效培養，使學生可以積極參與到教學活動中，讓學生感覺學習英語知識是一種享受、一種樂趣。只有這樣才可以有效調動學生學習英語的積極性與自主性，進而有效提高英語教學的教學質量。此外，要為學生營造愉悅的學習氛圍，使其更好地接受教學知識，有效培養其自主學習的能力，最大限度地提高學生自主參與學習活動的意識，從而提高學生的學習質量，促進高中英語教學的良好發展。
2.3利用多媒體教學，注重應用實踐。隨著社會經濟及科學技術的不斷髮展，大部分學校都配備了多媒體教學裝置，所以在高中英語教學的過程中，老師應該對多媒體設施進行有效利用，最大限度地強化教學效果。當今社會就是一個資訊化社會，高中英語教學應該充分利用資訊科技進行輔助教學，為學生更好地掌握英語知識提供條件。同時傳統的教學方式已經不能滿足現在社會的發展需求，只有將相應的英語知識進行有效的實踐應用，才能夠更好地對所學知識進行鞏固，使學生對所學知識進行良好掌握。此外，老師是課堂教學過程中的引導者，需要隨著時代發展，對相應的教學模式進行熟練掌握，對多媒體輔助教學進行充分利用，讓學生在學習過程中進行實踐練習，對學生的實際應用能力進行培養，促進學生的良好發展，使其符合我國社會發展的需求。
3.結語
隨著我國教育事業的不斷髮展，高中英語老師需要對新型的教學模式進行熟練掌握，針對學生的實際學習狀況，選擇適當的教學方法，強化學生學習效果。只有老師能夠以實際的教學狀況為基礎，運用相應的教學方法滿足學生的學習要求，才能夠使學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習效率，提高教學質量，從而有效促進高中英語教學的良好發展。
參考文獻：
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[2]惠潔,劉波.多元智慧理論與高校外語教師知識結構的優化[J].遼寧醫學院學報***社會科學版***，2012***03***：16-17.
作者：王巍 單位：吉林省長春市十一高中
篇二：高中英語教學方法及注意事項
摘要：隨著近年來教育改革的不斷改進，我國的英語教學方法也逐漸由傳統的教學方法轉變為新時期的教學方法模式，逐漸形成多種多樣的教學方式，教師在教學過程中對教學方式的選擇愈來愈多，根據不同的教學要求、不同的學生，教師可以選擇契合的方式方法教授知識，如何將知識有效地傳播給學生不再是困擾教師的大難題。因此，本文主要對高中英語教學方法作出研究，分析教學中的哪些教學方式更易被學生接受。
關鍵詞：高中英語;英語教學研究;注意事項
經過不斷創新和改善，逐漸擺脫了傳統的教學理念，新的教學方式和理念和傳統的教學理念形成了很大差別，新的教學強調以學生為主，教師只是起輔導作用。這與傳統的教學理念有些出入，在傳統教學過程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動權，學生只能相對被動地跟隨老師的節奏學習，這種方式在一定程度上限制了學生的主動學習能力。在新教學模式的課堂中，學生佔據主體地位，學生可以自由地向教師提問，打破了以往那種學生只聽不思考的上課模式，新的教學方法可有效提升學生綜合學習能力，還可有效活躍課堂學習氛圍，因此，新的教學方式應被推廣採用，以強化教師的教學效果。
一、高中英語課採用哪些有效方法
1.以學生為中心。現今高中教學的主要目標是提高學生在英語學習上的自主學習水平和英語課堂上的參與度，即便大部分英語教師在努力實現這一目標，學生被動地接受英語知識的學習和用死記硬背式的學習方法學習高中英語的現象仍存在。以學生為中心，教師可以對學生的學習進行引導，而不是一味地灌輸知識，教師作為引導者，鞭策學生學習，可以培養學生的創新思維能力，在對英語課堂的教學反思中，不少英語課堂因為這種引導式教學使學生收穫良多。除了這一目標之外，強化高教學效果也一直是高中英語課堂的另一目標，在教學過程中，教師應該堅定以學生為中心的目標，追求在自己高中教學中每一天學生都能快樂地學習，有效體現學生在英語課堂中的有效性，這樣才能有效強化英語教學效果，才能實現教學規定的目標。
2.制訂明確的教學方案。有了目標才會有努力前行的方向和勇往直前的動力，有了目標才會減少高中英語教師在英語教學中的盲目性和隨意性，教師在教學過程中能夠有一個可執行的方案，使得自己的教學更有效果。教育家葉瀾曾經評價課堂教育是蘊含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學中不只是完成教學任務，更重要的是有一個明確目標，使得自己的教學熱情更高，教師能夠在工作中優秀地展現自己充滿活力和生命力的教學熱情，用自己的活力活化課堂中的學生，使得學生也能充分展現出充滿陽光和充滿朝氣的生命力，為英語課堂營造一種有活力、有動力的學習氛圍，從而達到有效的教學成果。
3.轉變學生舊的理念，培養學生新的學習興趣。英語是一門交際用語，所以從交際能力上來論，英語學習的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗學生的英語學習效果，並沒有達到一種理想的教學效果，因為儘管學生花費了大多數時間學習英語，但是他們仍不能有效地把所學英語知識運用到溝通和交際中。經過分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒有對學生的學習理念和學習方法培養加以重視，而是注重學習內容，二是教師對自己的教學過程缺少反思與總結，使得自己在教學過程中存在的漏點得不到及時發現，沒有及時給予學生補充，而使得教師的教學水平無法達到預想效果。
4.培養學生的自學能力和創新意識。不經過自己的認真研讀和思考，如何能給學生自己留下深刻印象呢?就像兩個走在沙灘邊的人一樣，走在後面的那一個永遠照著前面那個人留下的腳印行走，即使走的再遠，回過頭來看看自己走過的路，怎麼也發現不了有自己留下的腳印。學生學習的過程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過的路中才會留下自己熟悉的腳印。高中英語教師在教學過程中應著重培養學生自主學習能力，授人以魚，不如授人以漁，學生只有在養成自主學習的習慣之後，才能舉一反三，主動吸收課堂上的知識，也才能留下深刻的學習印象。
二、高中英語教學中教師所應注意的影響因素
1.少一些對學生的批評，多一些對學生的鼓勵。鼓勵與讚揚能夠增強學者學習的自信心，而批評則會大大降低學者的積極性，對於一些自尊心較強的學生來說，批評可能會給學生的心理帶來傷害。因此，教師在英語教學中要注意，即使學生犯錯了，也不要用批評的話語，而是要為學生指出錯誤的原因，鼓勵學生繼續努力，不要再犯同樣性的錯誤，這樣既可使錯誤得到有效改正，又能給學生的內心帶來一種欣慰，提高學生學習英語的熱情。
·2.多加強和學生的交流。通過交流才能使得彼此間相互瞭解，學習過程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學生在學習過程中所遇到的迷惑得到及時的講解，還可增強師生間的關係，只有師生間建立了良好關係，才會給學生的學習帶來一種樂趣，才會使學生在課堂中積極地與教師互動。
三、結語
教學的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語教學中應根據實際情況，採用行之有效的教學方式，才會使得教師教學達到良好效果。
參考文獻：
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[2]高曉娜.高中英語有效教學研究[D].河南大學，2008.
作者：周奇武 單位：重慶第七中學
篇三：高中英語教學方法與創新
近些年來，我國教育行業的發展，也推動了新課程改革的深入。在高中英語教學中，教師積極的響應新課程改革的要求，並對教學方法進行有效的創新，全面的提高了高中英語教學的質量，學生的英語學習興趣更加濃厚，學習效率更高，通過科學高效的實施，實現了最佳的教學效果。因此，本文主要對新課程改革下高中英語教學方法的創新策略進行了細緻的分析和探討。
1.高中英語教學方法創新的必要性
高中英語教學方法創新的必要性具體如下：①隨著教育的發展以及新課程改革的深入，學生的英語學習需求在不斷變化發展，而傳統的滿堂灌、一言堂的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，學生無法在高中英語課堂上獲得更多的學習體驗，導致學生學習積極性不高。而教師只有對教學方法進行有效的創新，為學生帶來更多的驚喜，展示豐富多彩的教學內容，才能滿足學生的學習需求，使學生在高中英語課堂上更加活躍。②教學方法的創新實際上是對高中英語教學工作的創新。英語教學工作應隨著社會的發展而不斷的改革，這樣才能緊跟社會的發展步伐，確保高中英語教育的質量。
2.新課程改革下高中英語教學方法的創新策略
2.1情境教學法的創新策略
情境教學法在高中英語教學中應用非常廣泛，且教師結合學生學習的需求，對情境教學法進行持續性創新，創設了更多的教學情境，像比賽情境、遊戲情境、生活化情境等等。從而滿足了學生的學習需求。例如，在帶領學生記憶和學習英語單詞的時候，教師可以創設比賽情境。教師列出20個難度較大的單詞，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，這些單詞平時學生記憶不佳，影響到英語學習的質量。教師要求學生在10分鐘內記憶這些單詞，在10分鐘後進行比賽，哪個學生正確率最高視為勝利。通過此種方式，充分調動了學生記憶單詞的積極性，學生不再排斥英語的學習，而是主動配合教師，主動記憶單詞，實現了良好的學習效果，同時也提高了高中英語課堂教學的效率。此外，在對情境教學法進行創新的過程中，教師還應對學生進行充分的調查，瞭解學生的興趣愛好，進而創設學生感興趣的教學情境，有助於學生更加積極的參與和學習。
2.2多媒體教學法的創新策略
在高中英語教學中，很多教師會應用多媒體教學法開展教學工作，因此，教師也應對多媒體教學法進行有效的創新，避免教學過程多年不變而影響到學生英語學習的積極性。在多媒體教學法的創新方面，應從多媒體教學內容的豐富性及形式的新穎性著手。例如，在高中英語閱讀教學中，教師在製作多媒體課件的時候，可以將閱讀資料以三維動態圖形的方式展示出來，在每個動態圖形中，大概有1段的閱讀內容，而設定的時間為3分鐘，在整個閱讀資料播放完畢之後，要求學生結合自己的記憶回答相應的問題。通過此種方式，一方面確保了閱讀教學的新穎性，另外一方面能夠鍛鍊學生的記憶力和歸納能力，有助於提高學生的閱讀速度，進一步提高學生的閱讀水平，促進學生英語學習上更大的進步。
2.3問題引導法的創新策略
在高中英語教學中，教師應用問題引導法主要的方式就是羅列問題，要求學生分析和解答。而學生在日復一日的學習中，對於教師此種教學方法較為反感。因此，教師應對問題引導法進行有效的創新，增強問題引導的趣味性，調動學生英語學習的積極性。例如，在高中英語聽力教學中，教師在設計問題的時候，可以增加一些趣味性的內容，像，猜謎、故事敘述等。此外，教師還可以將學生分成若干個學習小組，要求學生以小組的形式進行討論和分析問題，通過此種方式，能夠充分的激發學生參與的熱情，學生在與小組成員交流討論的過程中，實際上也是思維碰撞、互相學習的過程，通過有效的實施，能夠將問題引導法的效能最大程度的發揮出來，能夠也避免了課堂教學模式枯燥刻板的問題，提高了高中英語課堂教學的效率，對學生的英語學習而言非常有利。
3.結論
在高中英語教學中，教師持續進行教學方法的創新，滿足了學生的英語學習需求，學生不再認為高中英語課堂枯燥乏味，而是認為英語課堂更加有趣，激發了學生英語學習的興趣，學生在課堂上與教師的配合度更高，獲得的學習效果也更好，有助於夯實學生的英語基礎，使學生更好地備戰高考，促進學生長遠發展。
參考文獻
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作者：董瑛
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