一年級分類與整理教學設計
滲透分類與收集、整理的數學思想,讓學生動手操作、完成表達,注重培養孩子們良好的學習習慣與能力,下面小編為你整理了,希望對你有幫助。
分類與整理教學設計
>一年級分類與整理教學反思
《數學課程標準》指出:“數學教學,要緊密聯絡學生的生活實際,從學生的經驗和已有的知識出發。在“分類與整理”本節課的教學中,我注重學生已有的生活經驗和知識,引導學生全身心地投入數學學習活動中,努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中,自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節課我讓學生親自來前面動手操作,給實物分類,給學生提供一個分類活動的平臺,這樣更讓學生一目瞭然,同時牢牢抓住學生的注意力,培養學生動手動腦操作能力。數學來源於生活,生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材,鞏固體驗分類的方法,我安排了“分氣球”的環節,既能調動學生的興趣,積極參與,而且學會了按不同標準分類,又學會了把已知資料進行整理,又能讓學生讓數學走進生活、聯絡生活實際學習數學。
這節課雖然經過了經心準備,但在教學過程中仍有一些不足之處:如:1、我在每個環節讓學生參與完之後,都應該進行小結,而我忽視了這點。2
、我在課堂中的語言不夠精練簡潔,應該多給學生自己傾聽思考的時間,讓他們養成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導,不應該替學生說出答案或是說出後半句,都應該讓學生自己思考,而且最主要的是要培養學生學會自己組織語言,回答老師的問題,不能老師問一句,學生答一句,這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。如:教師問“這些氣球可以按什麼進行分類?分為幾類?每一類有幾個?可以讓學生試著用完整的話回答,如果回答不好,老師再進行指導,相信通過幾次練習,學生的語言組織和表達能力會得到提高。
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