高三生物第二輪複習策略_高三物理

　　高三備考雖沒有“捷徑”，複習生物講究複習策略，才能事半功倍。下面是小編給大家帶來的高三生物第二輪複習策略，希望對你有幫助。

　　高三生物複習策略一、整合教材知識

　　1.理清概念奠定基石

　　概念是學科的基石，高中生物概念多而雜，若把教材概念集中複習，作為整合教材的第一線索，能在較短時間內夯實基礎，查漏補缺，牽動教材全域性。方法是把教材的概念先按教材順序羅列，做到無誤，同時認真理解每個概念的內涵，辨析概念的聯絡和區別，然後再通過對幾個重要板塊的概念進行歸類、總結，最後上升到重要概念可以多種形式呈現，並能夠自如地對其進行各種形式間的轉化。這樣方能達到概念源自教材又超越教材的高度。對不同的概念可採用不同的整合方法,對於從屬概念可層層延伸，逐步展開構建概念邏輯圖，如與新陳代謝相關的概念圖;易混概念通過表解對比從而明確兩者的異同點，如有絲分裂與減數分裂;對一些內涵較為複雜的概念,可以通過建立簡易資訊流程圖進行相關概念的整合，如有氧呼吸、細胞週期、碳迴圈、暗反應等均適合此法。

　　2.彙總圖表形成體系

　　圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內容的形象化和直觀化，不僅數量大，篇幅多，而且型別豐富，這些圖表在高考中佔有重要的位置，縱觀近年來高考試題中的圖表幾乎都來源於教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的圖表比較分散，如果把它們集中起來進行復習，就能形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內容進行有機整合，這不僅能培養同學們的識圖、繪圖、析表、製表能力，還能消除單獨看書的疲憊，達到迅速整合教材知識，準確把握學科體系，增強分析問題、解決問題的能力，那麼如何對每個圖表進行有效複習呢?可採用以下幾種方法：

　　2.1看圖說話：對照教材中的插圖,說出各部分的結構，並進行聯想，挖掘隱含條件，如必修教材第一冊第22頁動物細胞亞顯微結構模式圖,首先識別各部分的結構名稱，依據結構聯想功能，再歸納總結如細胞代謝的主要場所，代謝的控制中心，具有雙層膜結構、具有核酸、能自我複製、含有色素、能產生水的細胞器，與細胞有絲分裂有關的細胞結構，能進行鹼基互補配對的細胞結構等，然後與同類圖形相比較如必修教材第一冊第29頁複習題中的動物細胞亞顯微結構示意圖，挖掘圖中的隱含，如細胞膜的流動性，分佈最廣的膜結構，還可站在命題者的角度思考出題點、提問方式、得出答案等。

　　2.2以圖解文：對一些敘述較多，不易記住的文字內容，可用圖表幫助記憶，如細胞週期的定義，可用數軸圖、座標圖、扇形圖、表格等表示，直觀且容易記憶。

　　2.3圖圖轉換：如將必修教材第一冊第35頁細胞分裂過程染色體形態變化圖轉化為曲線圖或表格等。

　　2.4圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進行改造或重組而成，複習時同學們也應對一些圖進行改造或重組，如將三大物質迴圈圖組合;有氧呼吸與無氧呼吸過程圖組合;植物細胞亞顯微結構圖與細胞質壁分離和復原圖組合;體液免疫與細胞免疫的圖進行組合等。

　　2.5繪圖補全：可二人一組，一人繪圖，一人補填相關內容，然後針對圖表自行設問。

　　總之，可用圖表表示的內容應儘量用圖表表達，這不僅是提高能力所必需的，也是掌握相關知識和提高記憶水平的重要方法。

　　3.構建網路提升能力

　　通過一輪複習,同學們已經具備了中學生物學知識的各個“點”知識點。因此在第二輪複習時，關鍵是要將這些分散的“點”連成“線”知識線索以及進一步形成“網”知識網路，提升對知識的綜合歸納能力。要學會以重點、熱點知識為中心用聯想的方法有意識地建立大小不一的專題,構建知識網。下面列舉幾例:

　　3.1複習遺傳變異的內容時,可以中心法則為主線，從DNA基因—RNA—蛋白質性狀，聯絡DNA的結構與複製、染色體與基因、減數分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進化等有關知識，經過思考、分析、歸納，最後形成有關圖解。

　　3.2對於生態系統的有關知識，可以生物個體—群落—生態系統—生物圈為主線，把生態因素、種群、群落、生態系統及生物圈的有關內容，用一個圖解表示，學會站在生物圈的角度思考問題，從而形成一個多角度、多層面、立體的知識網路。

　　3.3建立酶專題。複習時將每一章節涉及的酶類進行整理歸類，分析其作用，比較其異同如解旋酶是在DNA複製時，切斷DNA雙鏈之間的氫鍵;而內切酶則是在轉基因工程中切斷DNA的磷酸二酯鍵，進而從整體上掌握知識。オ

　　4.注重實驗拓展遷移

　　突出對實驗能力的考查,是高考生物試題的一大特點。複習時應對考綱中17個實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟及相關的操作技能逐一複習，重點掌握;對於教材中的經典實驗如酶的發現、生長素的發現系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設定、結果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，運用於社會、生產、生活實踐中，如細胞質壁分離與復原實驗的應用：測定細胞液的濃度;判斷細胞的生活情況只有生活的植物細胞才能發生質壁分離;防腐殺菌在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質;判斷細胞的年齡成熟植物細胞的質壁分離現象明顯，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應“以不變應萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕鬆突破。

　　高三生物複習策略二、提高解題能力

　　1.注重解題思路突破兩大熱考題型

　　1.1實驗題

　　生物學是以實驗為基礎的學科，在近幾年的高考試題中，實驗題不僅分值比例大，而且呈現形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。其側重於考查學生對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用、實驗過程的科學設計及實驗結果的預期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內容豐富，對學生的綜合能力要求較高，學生的得分率較低。在二輪複習中進行適當演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過例項加以分析。

　　典例1設計實驗證明生長素生理作用的特點。

　　材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養所需的容器，清水等。

　　實驗步驟：

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　預期結果：

　　解析本題是驗證性實驗，自變數是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變數是胚芽鞘彎曲的角度，在實驗設計中應將無關變數控制成相同，觀察自變數對因變數的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側第三步：放在適宜的相同條件下，生長一段時間後，記錄胚芽鞘向對側彎曲的角度預期結果：在較低濃度時，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大;超過一定濃度後，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

　　解題思路分析:首先要區分是驗證性實驗還是探究性實驗，然後要弄清實驗原理，找出各種變數特別是實驗變數和反應變數，構思實驗變數的控制方法和實驗結果的獲取手段，注意體現對照性原則和單因子變數原則，選取實驗材料,梳理實驗步驟一般分三步，一是取材編號，二是處理對照，三是觀察記錄。在結果預測上，如果是驗證性實驗，假設既定，那麼結果的預測應是與實驗的假設相一致;如果是探究性實驗，那麼就要對實驗結果進行討論，而且對各種可能出現的實驗現象都必須作出預測和分析。

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